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ICT活用事例集　中学校編　2010年度

書きこみプリント

社会

B型

1年

書きこみプリント

鎖国下の対外関係

一斉学習
吉田洋一
（日野第二中学校）

ポイント（ICT活用の効果）
モニタ上の白地図に、貿易（赤色）・支配（青色）などの関係を線で書き込んでいく。説明の際は適宜画面を写真に切り替え、理解を深めさせる。モニタ上の見本により、全員が正しい図をプリントに残し、考察することができる。

本時のねらい
鎖国下の対外関係「四つの口」を視覚的に理解させる。また、完成した図をもとに、鎖国が幕府による貿易・外交独占政策だったという一面に気付かせる。【知識理解・思考判断】

解説
授業の流れ１．プリントを配布（ノート右ページに貼り付け）２．「四つの口」を解説（ノート左ページに書き写す）　　→ それぞれの「口」とつながっていた諸外国・地域をモニタ上に赤線（貿易・外交）で結んでいく。　　→ 説明の際、適宜画面を写真等に切り替えて図示する。３．「四つの口」がすべて幕府の支配下にあったことを解説　　→ 江戸幕府と「四つの口」を青線（支配・被支配）で結ぶ。４．完成した図を見て気付くことを発表させる。　　→ 生徒からキーワード「独占」が出てくる。５．本時のまとめを板書　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→ 生徒は鎖国への新たなイメージを得る。　授業の効果どの生徒も正しい図をプリントに書くことができていた。また、考察でも生徒からキーワードがすぐに出てきた。

解説

授業の流れ
１．プリントを配布（ノート右ページに貼り付け）
２．「四つの口」を解説（ノート左ページに書き写す）
　　→ それぞれの「口」とつながっていた諸外国・地域をモニタ上に赤線（貿易・外交）で結んでいく。
　　→ 説明の際、適宜画面を写真等に切り替えて図示する。
３．「四つの口」がすべて幕府の支配下にあったことを解説
　　→ 江戸幕府と「四つの口」を青線（支配・被支配）で結ぶ。
４．完成した図を見て気付くことを発表させる。
　　→ 生徒からキーワード「独占」が出てくる。
５．本時のまとめを板書　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　→ 生徒は鎖国への新たなイメージを得る。　

授業の効果
どの生徒も正しい図をプリントに書くことができていた。また、考察でも生徒からキーワードがすぐに出てきた。