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ICT活用事例集　小学校編　2012年度

目で見てぱっとわかる「なんばんめ」の学習

算数

B型

学年

目で見てぱっとわかる「なんばんめ」の学習

なんばんめ

一斉学習
柳田　まゆみ
（日野第六小学校）

ポイント（ICT活用の効果）
・「前から３人」は集合数、「前から３人目」は順序数という区別がきちんとつけられる。・大きな画面で視覚に訴え、一斉に全体で学習することで、指導がスムーズになり、理解が確実になる。

本時のねらい
・順序数を集合数と比べることを通して、順序数の意味と表し方、集合数との違いを明らかにできる。・数を用いてものの順序を正しく表すことができるようにする。（順序や位置を数で表すこと）

解説
＜授業の流れ＞１．綱引きの絵を見て、「前から３人」というのは誰のことか、また、「前から３人目」というのは誰のこと　　か考える。２．「め」に○をつけさせ、言葉と視覚の両面から順序数を意識させる。（※ＩＣＴ活用の場面）３．「前から４台」、「前から４台目」の車に色をぬる。（※ＩＣＴ活用の場面）４．「後ろから５台目」の車に色をぬる。（※ＩＣＴ活用の場面）５．順序数を用いて、表現する。＜ＩＣＴ活用の工夫＞・順序数の意味についてのあいまいな理解が、大画面を使い目で見て学習することで順序数の理解　が図れる。・児童の学習の進み具合に合わせて、線で囲んだり、色をぬったりすることで理解が確実となる。

解説

＜授業の流れ＞
１．綱引きの絵を見て、「前から３人」というのは誰のことか、また、「前から３人目」というのは誰のこと　　か考える。
２．「め」に○をつけさせ、言葉と視覚の両面から順序数を意識させる。（※ＩＣＴ活用の場面）
３．「前から４台」、「前から４台目」の車に色をぬる。（※ＩＣＴ活用の場面）
４．「後ろから５台目」の車に色をぬる。（※ＩＣＴ活用の場面）
５．順序数を用いて、表現する。

＜ＩＣＴ活用の工夫＞
・順序数の意味についてのあいまいな理解が、大画面を使い目で見て学習することで順序数の理解　が図れる。
・児童の学習の進み具合に合わせて、線で囲んだり、色をぬったりすることで理解が確実となる。

授業風景