推進室情報　2007年

昨日発表された文部科学省の問題行動調査結果から、ネット上のいじめが増えていることが話題になりました。
子どもたちは今、危険にさらされています。知らない間に被害者、そして加害者にもなっています。
この問題は、家庭と学校とが一緒に考えていかなければならない大きな問題です。

11月29日(木）、午後6時半より日野市民会館大ホールで開催される情報安全教育の講演会には、
お勤め帰りの保護者の方々やお勤め帰りの先生方にも、たくさん集まっていただきたいと考えています。
　　☆講師：独立行政法人メディア教育開発センター　堀田龍也先生
　　☆演題：学校と家庭で取り組む「メディアとのつき合い方学習」

11月15日発行の「広報ひの」に、情報安全教育の講演会のお知らせを掲載していただきました。
日野市の日野市オフィシャルサイトのトップページ（トピックス）にも掲載していただきました。
　　　　　　日野市オフィシャルサイトはこちらをクリックしてください⇒http://www.city.hino.lg.jp/

市内の小・中学校には、保護者の方へミニポスターを配布していただきました。
このミニポスターは、推進室Webサイトの左端に表示されている資料メニューからもダウンロードできます。

ＩＣＴ活用教育のモデル校である平山中学校と日野第三中学校では、ＩＣＴを活用した授業実践が着々と進んでいます。先日は、日野第三中学校で、全学級がＩＣＴを活用した授業を公開するといった校内研修会が開かれました。

第１学年理科「音による不思議な世界」　 ＩＣＴ活用指導力Ｂー３　Ｃー４ 音さの音を聞き、波形の変わる画面を 見ながら、振幅や振動数と音の関係を 見つけています。	第１学年英語「三人称･単数の疑問文」　　ＩＣＴ活用指導力Ａー３ Ｂー３ デジタル教科書と自作教材を提示して、生徒の理解を深めています。
第２学年国語「古典に親しむ・扇の的」　　 ＩＣＴ活用指導力Ｂー１・３ デジタル教科書で音読を練習し、 自作資料を提示してポイントを 押さえています。	第２学年技術「情報モラル」　　　　　　　　　ＩＣＴ活用指導力Ｄ－２・３ Ｎｅｔモラルのコンテンツを活用して、ネット上で情報が広がる仕組みを理解しています。
第２学年技術「情報モラル」　　　　　　　　　ＩＣＴ活用指導力Ｄ－２・３ Ｎｅｔモラルのコンテンツを活用して、 ネット上で情報が広がる仕組みを理解しています。	第３学年数学「三角形の相似条件」　　　　ＩＣＴ活用指導力Ａ－１ Ｂ－１ プリントを拡大して答え合わせをしています。
第３学年英語「関係代名詞の導入」　　　　ＩＣＴ活用指導力Ａ－１ Ｂ－１ 「クロスワードパズル」のプリントを解く ためのヒントが少しずつ提示されていきます。	全体協議会の後、１月の研究発表会に向けて、東原先生よりアドバイスをいただきました。

＊シャッターチャンスを逃しましたが、他にもICTを活用した授業がありました。
　第１学年社会「室町時代の文化」　ＩＣＴ活用指導力Ａー３　Ｂー１・３
　Ｇoogle　Earth　で位置や地形を確認し、資料集の写真を拡大して提示していました。

 

東原先生には、日野第三中学校でのご指導の後、モデル校の日野第三小学校にもお寄りいただき、ここでもアドバイスをいただきました。

ＩＣＴ活用のモデル校として「国語科におけるＩＣＴの活用」について研究している日野第三小学校の研究授業にお邪魔しました。

◆本日の研究授業はひばり学級２・３組（第４・５・６学年）の国語の授業です。
　　『クッキングブックを作ろう！～スウィートポテト～』　ICT活用指導力　B-２・３
　スウィートポテト作りを体験した子ども達が、その体験を振り返って順序よく説明する文章を書く学習です。
　７人の子ども達の個別指導計画に基づいた個別の評価規準が示されており、用意されたワークシートも子どもによって違います。
　（写真の入っているもの、ないもの。記入欄はマス目になっているもの、横線になっているもの等）

大きく拡大された写真を見て 体験を振り返る	実物投影機でワークシートの 書き方を説明
個に応じた視覚的なワークシート	子どもの作品を提示してよさを確認
次々に出される友達の良いところを 見つけた意見	「次の時間は・・・」

◆協議会は、国語のねらいは達成できたか、ＩＣＴの活用はどうかという２つの視点から話し合われました。

ＩＣＴの活用が、ねらいの達成につながったという意見が圧倒的でした。

  
活発な意見交換が行われました。
本時の授業でのＩＣＴ効果を再確認しました。


特別支援学級での視覚的な授業は、子ども達の理解を助け、自ら学ぼうとする意欲を高めました。
ただ見せるだけではなく、そこから教師がどのように働きかけていくかがポイントです。
タイミングも重要です。
　
◆最後に、ICTを活用した個別指導について、スーパーインタラクティブスクール（小学校国語）を体験し、吟味しました。

「この教材は、ひばり学級でも使えそう・・・」

本日、授業力向上研修?（２・３年次教員研修）の研究授業が南平小学校で行われました。

第４学年理科「温度を変えて、かさの変化を調べよう（金属）」　ＩＣＴ活用指導力Ｂ－３

実験方法を提示しわかりやすく説明。	実験中も注意事項を提示。
実験で使用している道具は身近な素材（かまぼこ板、くぎ、十円玉）で作った自作教材。

協議会では、「重点５項目リフレクションシート」にそって、授業者の授業改善の手立てとその具体案について、授業を振り返りながら
相互評価を行いました。
この手法を用いた授業研究の研修会は今年で４年目になります。
ＩＣＴの活用については、提示することにより余計な説明が省けた、児童が実験に取り組む時間をより多く確保できた、と評価されました。
授業者の先生は校内でも積極的にＩＣＴを活用した授業を提案されている先生です。
一方、学習課題の明確化、児童同士の学び合い等については課題が残りました。

教師になって２･３年目、仲間同士で自分たちの力を磨き、これからぐんぐんと授業力を身につけて成長していく先生方です。
どの先生も最後まで目を輝かせて研修会に参加されていました。若い力に頼もしさも感じました。

協議会で出された意見もすばやく提示。 協議会をより効率的に運営していくため のＩＣＴ活用。	授業の振り返りはデジカメ画像、あるいはビデオを活用し、事実に基づいて・・・
科学的な見方や考え方を養うためには、予想や結果の解釈の場面で討論の場が必要。

先週の７日、文部科学省より、中教審教育課程部会におけるこれまでの審議のまとめが発表されました。
来年３月末までに告示される予定の新学習指導要領の改訂で、教育内容に関する主な改善事項の一つとして
科学技術の土台である「理数教育の充実」があげられています。
「理科が楽しい」と感じる子ども達を育てるには、それを教える先生方も、理科を楽しいと感じていなければ無理な話です。
理科好きの先生を増やしたいと思います。
本日の協議会の最後に、２・３年次の若い先生方へ、ノーベル賞を受賞されたお二人の博士の名言を紹介しました。

★小柴昌俊博士の言葉
　　「理科はね、自分でやってみると　とてもとても楽しいものですよ。」
★田中耕一博士の言葉
　　「どうして？なぜ？と思ったこと　しらべてごらん！自分でネ！おもしろいこと見つかるよ！」

上の画像は、今朝、市役所から見えた富士山と、中央公園の紅葉です。

本日、潤徳小学校学校課訪問を行いました。
本校は、特別支援教育の研究課題校です。
ＩＣＴ活用推進校、校務支援システム推進校でもあります。
本校の研究の特色は、特別な配慮を必要とする児童に対する指導や支援だけではなく、障害にかかわらず、どの子にもわかりやすい指導や支援ができるように、「教師の授業力の向上」を目標としていることです。
日々の一斉指導の中で、どの子にもわかる授業づくりを目指しています。

校務支援システムはフル稼働で、 校務の情報化、効率化をはかっています。 週案簿の評価欄はぎっしり入力 されています。	「特別支援教育の授業の枠組み」。校内研修会で先生方が出されたアイディアが職員室に貼られています。
空間等の整備（教室前面は刺激量を 調節し、時間を見通せる時計を設置）。	時間等の整備（一週間のスケジュールを提示して見通せるように・・・）。
教室環境の整備（清掃道具入れも、道具のならべ方を画像で提示）。

◆本校のＩＣＴ活用は日常化しています。 

第５学年社会科「わたしたちの生活と 工業生産」 ＩＣＴ活用指導力Ｂー４ 白地図作業帳を大きく提示して、 自分たちの書き込んだ内容を確認しています。	第４学年社会科「玉川兄弟と玉川上水」 ＩＣＴ活用指導力Ｂー２ 教科書の絵を拡大し、児童の考えを深めます。
第４学年学級活動「食について考えよう」 ＩＣＴ活用指導力Ｂー２・３ 関係するＷｅｂサイトをどんどん提示して 考えを深めます。	第５学年音楽「音楽の変化を楽しもう」 ＩＣＴ活用指導力Ｂー１ 今月の歌の歌詞が、プロジェクターで黒板の上に大きく映し出されています。
第２学年生活科「おうちの人に学習発表会の招待状をプレゼントしよう。」 ＩＣＴ活用指導力Ｃー３ お絵かきソフトで、おうちの人へ招待状を作っています。

◆研究テーマ「わかったできたを引き出す授業の基礎基本ー特別支援教育の視点を生かして」
　５時間目は研究授業でした。
　第３学年算数「かけ算のしかたを考えよう」　ＩＣＴ活用指導力Ｂー２・３

授業の最初の「つかみ」は百玉そろばんを使って九九の復習。	教科書を拡大し、スモールステップで説明。
必要な部分をさらに拡大し、一目でわかる 工夫を。	「次の作業は・・・」見通しをもった授業展開。空白を作らない・・・

◆研究授業は、ＩＣＴが大変効果的に活用されていました。テンポよく、余計な刺激や無駄がない焦点化された授業でした。
　本時のねらいである「繰り上がりのない２位数×１位数」の筆算の仕方は全員が理解し、用意した練習問題もできました。
　児童の「わかった、できた」という達成感を引き出すというテーマにそったものでした。 

◆研究協議会では、教師の授業力の向上に向けて、質の高い協議が行われました。
　本当にテンポのよさだけでいいのか・・・空白を作らないことは大事だが、時には考える時間の空白を作り、もっと考えを深めたり、
　子どもたちが討議しながら学び合ったりする場面も必要なのではないか・・・といった意見も出されました。
　また、一人一人のつまずきを克服させるには、一斉指導では限界があり、ＩＣＴを活用した個別指導により実現することが可能です。
　（現在ひのっ子教育２１開発委員会で挑戦中）

特別支援教育を実施していく力は、ＩＣＴ活用指導力と同じように、教師の指導力の一つです。