2007年10月の記事一覧

ＩＣＴ活用に関する教員養成を行うためのモジュール型コア教材に、昨年度に引き続き日野市が選ばれました！！
これは、文部科学省の平成１９年度大学改革推進等補助金（現代的教育ニーズ取組支援プログラム）【通称：現代ＧＰ】による、
「教員養成のためのモジュール型コア教材開発」を、国立大学教育実践研究関連センター協議会と連携して推進しているものです。
昨年度は、日野市のせキュリティが教材になりました。
今年度は、校務の情報化，学校Webサイト，学習の個別化のためのＩＣＴ活用に関して、教材になります。
これから先生を目指している教師の卵は、日野市のＩＣＴで学ぶことになるのです。

撮影は今日から３日間、スタップ３名と大学関係者、推進室長の見守る中、市役所と日野市内の学校で行われます。

第１日目の今日は平山中学校での撮影です。
平山中学校は、全教員が組織をあげてＩＣＴ活用に取り組んでいます。
校務支援システムの時数・週案機能・成績管理機能はフルに活用されています。
ひのっ子宝箱では、特別支援教育の個別指導計画をうまく活用されています。
(↓クリックすると拡大されます）

  
週案簿の活用のモデルは数学科の関教諭。
「今までの手書きの週案簿に比べて便利な点がいくつかあります。
１つは、同じ内容の授業を複数行う際に、簡単にコピーして入力できるので効率的なこと。
コピーの後はクラスの実態に応じて書き加えていくだけです。簡単に修正もできます。
２つ目は、今まで週案簿上の表に時数を電卓で計算して記入していましたが、このシステムでは自動的に集計され、計算ミス、入力ミスがないこと。達成率もわかります。
また、先輩の週案簿を見せていただけるので勉強になります。


成績管理機能について説明してくれたのは行富教務主幹。
「評定、ひのっ子宝箱の所見、毎日の出欠状況など、一度入力したデータが、通知表・指導要録・進路資料等に反映され、効率的です。
転記ミスや情報漏洩の心配もありません。
印刷もワンタッチで学年の人数分があっという間にできます。
このシステムをうまく運用していくためのポイントは、学校の組織をあげて全員が行うことと、データはためないで日々コツコツと入力していくことです。」


情報の共有化の大切さを語ってくださったのは石村副校長先生。
「本校では、情報の共有化に、積極的に校務支援システムの掲示板と回覧板を活用しています。
教職員一人一人に周知を図りたい情報については回覧板を活用し、回覧状況を把握しています。これによって、今までは周知できていたかどうかわからなかったことも把握できるようになり、締め切りなども確実に守られるようになったきました。」


最後に正留校長先生からもコメントをいただきました。
「校務支援システムなど、新しいやり方でやることには多少の抵抗と不安があります。
でも、『やってみなければわからない』をモットーに、核となるリーダを中心として組織全体で取り組んできました。
やってみてこそ初めて知ることができ、良さがわかります。
校務支援システムでデータを入力するくらいのことは教師として当然のスキルです。
授業でのＩＣＴ活用は、使いこなしてこそ道具として活用できるようになります。」

本日は、日野第六小学校の教育委員会訪問を行いました。
本校は、校務支援システムの時数･週案機能を積極的に活用しています。
４月の年度当初より校内で研修会を開き、全員で一斉に導入しました。

校長先生は次のようにおっしゃっていました。
「本校では、教育活動を意図的･計画的に進めるため、週案を非常に大事にしています。
他の教員も見ることができ、時数もきちんと把握できます。また、保護者への説明責任にもなると考えています。」

校務の情報化のリーダーシップをとられている教務主任の先生は、次のようにおっしゃっていました。
「以前に比べて、時数の管理が大変楽になりました。自動的に一覧表が作成できて、クラスごとにどの教科がどれだけ足りないか、達成率がわかります。今後は成績管理もこのシステムを活用して効率的にやっていきたいと考えています。」

全クラスの授業を見せていただきました。自作教材を使っている授業もあり、ＩＣＴが積極的に活用されています。

第1学年算数「たしざん」 ICT活用指導力B－１・B-4 アニメーション機能で画面に表れた数字を 見て児童たちは楽しそうに答えています。	第2学年国語「サンゴの海の生き物たち」ICT活用指導力B-1 本文のイメージをつかめるように、図書館　から借りた絵本の写真を映しています。
第４学年社会「くらしのうつりかわり」 ICT活用指導力B-1・B-2 昔の道具の実物を見せた後、画像 （Web上の資料で作成）を見せて 問いかけます。「これは何でしょう。」	第５学年算数「小数のわり算」 ICT活用指導力B-3 学習のポイントをまとめたり、教科書を拡大したりして説明しています。
体育館での、第３学年学芸会の練習（準備）風景です。 4つの場面の配役を決めるのはなかなか大変です・・・ ICTを利用して、グループの報告結果ををすぐに舞台上の壁に映して知らせています。

先生方によって作られた提示型の教材は、どれも工夫されていてわかりやすいものでした。
このような教材を、校内の財産にすることはもちろん、市内の先生方の間で共有できたら・・・と感じました。

澄み切った秋晴れの一日。

市役所隣の中央公園では「こどもまつり」が開かれ、子ども達の元気な声が秋空に響いていました。

また、今日は「健康フェア＆くらしのフェスタ」が開催されました。
健康行政（日野人げんきプラン）・環境行政（自然を生かした環境にやさしいまちづくり）に力を入れている日野市ならではのイベントです。
市内９会場からイベント会場まで、約４?から９?のコースで、健康ウオーキングも行われました。
イベントのメイン会場となった生活・保健センターでは、健康にかかわるイベントや、消費者団体の活動発表や環境に配慮したくらしに役立つ情報提供・子ども向けイベントも数多く行われました。
このような市をあげての大きなイベントには、担当課だけでなく、他課の職員も応援に参加しています。

(↓画像はクリックすると拡大されます）

午前9時半。健康・保健センター玄関前でのオープニングセレモニー。馬場市長の言葉で始まりました。「このイベントを通して、健康の大切さ、地球環境を守ることの大切さを感じてください。・・・」			３階の集会室は「健康測定（血管年齢測定、体脂肪・内臓脂肪測定、ストレス度測定）会場」です。多くの市民の方が参加されました。健康への関心の高さを感じました。
これがストレス度測定器。			ストレスが目に見える！？
栗原教育部長も測定中。

日野第四中学校第３学年「俳句の学習」　ＩＣＴ活用指導力基準Ｃ－２・３　生徒が互いの作品を鑑賞し、感想を交換し合う。
  
お互いの考えや意見を交換し合って学び合う・・・大変意義のある学習活動です。現段階では、活用指導力基準にこの学習活動に相当する項目はありません。しかし、「まとめ、表現し、発表するだけの学習活動」でとどまるのではなく、その先のコミュニケーション活動こそが学びを深める重要な活動です。
観点Ｃにこの項目を追加する必要があるのではないでしょうか。

◆日野第四中学校の３週間のＩＣＴ導入活用期間が終わりました。
以下、メディアコーディネータの報告です。
「最後の日は、国語の授業支援に入りました。スタディノートを活用した授業を実践していただきました。
データベース機能を用いて、友達の詠んだ俳句に子情報として感想を送るという活動です。
感想を入力する時間を少しでも多く確保しようと、必要な説明は最小限に抑えて、授業中は生徒の様子を見ながら、必要な点を個別に指導されていました。
３年生ともなると、コンピュータの扱いは上手で、入力方法や操作方法でつまずく生徒はほとんどいません。
生徒の活動に十分な時間を充てることができたおかげで、多くの感想が各俳句に寄せられ、またお互いの感想を見合うこともできました。
授業はとても活気のあるものでした。研究授業ではありませんでしたが、他校からも多くの先生方がお越しくださり、授業をご覧いただきました。
・・・
３週間の派遣はあっという間でした。時間割の関係で、派遣中に直接支援させていただくことができなかった先生もいらっしゃいますが、
この時期にこんな授業をするので来てくださいという新たなご予約もいただきました。
スクリーンにきれいに大きく映し出された資料やワークシートの効果は大きく、先生の説明を、生徒たちは顔をあげ、スクリーンに集中して皆熱心に聞いていました。「これは使える！」実践された先生方がそうおっしゃいました。
生徒の反応に、授業でのＩＣＴ活用の確かな手応えを感じておられたようです。
先生方の支援をさせていただく中で、私自身も多くのことを学ばせていただきました。
ここでの経験を次の支援に生かせるように、今後も努力したいと思います。」

◆日野第三中学校も、現在ＩＣＴ導入活用期間中です。
メディアコーディネータは、先生方の熱意に圧倒されています。
「自分（ＭＣ）の支援は必要としていないほどすでにご自身で使いこなしていらっしゃる先生方が何人もいらっしゃいます。
また、ＩＣＴ機器のセッティングにかかる時間をどうしたらうまく解決できるか話し合われて、生徒が準備できるように指導されている学年もあります。」

◆来週からは新たに日野第二中学校のＩＣＴ導入活用期間が始まります。

本日、ひのっ子教育２１開発委員会が開催されました。
本委員会は月に一回開催していますが、それだけではなかなか進みません。
ＩＣＴを駆使して、定例会以外にも、日常的にコミュニケーションを図る工夫をしています。
　＊開発委員会の先生方専用の共通サイトで、情報交換等を行っています。
　＊この会の指導者である信州大学の東原教授がお越しになれないときは、スカイプ・Ｗｅｂカメラで大学とつないでＷｅｂ会議を行い、
　　助言をいだいています。

◆中学校部会は、市内の先生方が授業で活用できるように「お勧めWebサイト」を見つけ、大学に作っていただいたデータベースに
　入力する作業を続行中です。この作業は、委員の先生方の各自のペースで(放課後や自宅等）にせっせと行っており、現時点で、
　１５０以上ものサイトを登録しました。
　本日の委員会では、登録したＷｅｂサイトの教科等を確認し、さらに充実させていこう、と話し合われました。

◆小学校部会は、各委員がスカイプ・Ｗｅｂカメラを使ってインタラクティブ・スタディ(コンピュータを使った個別学習教材）を活用した
　ミニ授業研究を行っていく計画を立てました。
　本日の委員会では、委員全員が市内の先生方にいつでもモデル授業を示せるように力量を高めよう、と話し合われました。
　・・・どんなに良い教材があっても、指導者が良い指導方法をとらなければうまくいきません。
　　　教材を使って授業するときの教師の役割を身につけ、理想の授業を実現できることを目指しています。
　次回の委員会では研究授業を行います。

【小学校部会】
教育センター所員の大澤先生がコーディネート役です。

東原教授からも次のようなアドバイスをいただきました。
　「教材開発は大変です。にもかからず経験された先生は、誰に強制されることもなくやり続けています。
　それは、それだけ目の前の子どもにも自分にも得ることが大きいからです。
　開発委員会では昨年度から、相当の財産を個人ないしチームで築きあげてきました。
　成果を自覚されているかどうかは分かりませんが、教材開発を経験する前の自分、教材の裏側のしくみを知らなかった自分と
　今の自分は違うはずです。確実に教師としての力量は高まっています。
　夏に教材開発を行った意義は、
　　・コンピュータの中で動く教材の裏側の仕組みがわかったことで、教材の善し悪しがわかるようになった。
　　教材に期待できることと期待できないこともわかるようになった。
　　・授業中に、コンピュータに任せていいことと人間教師のやるべきことが明らかになったこと　です。　
　後半は、新規の教材を作るのではなく、２年目の先生方の作ってきた教材を実際に授業で使って、その結果を修正していきましょう。
　日野市が導入したstudy21の教材の改訂も求められています。」