推進室情報　2008年

昨日は、上記の(1)が終わった段階で、両校の授業者(担任）に推進室に来ていただき、東原教授の指導のもとに、以下のような打ち合わせを行いました。

(1)児童の活動の進行状況に関する情報交換
(2)何を共通の課題としていくか
(3)誰と誰をペアにするか
(4)児童へ何と指示するか
(5)掲示のタイミング

 

日野第四小学校と潤徳小学校の５年生による学校間協同学習が展開されています。
テーマは「お米」。 次のような手順で進めています。
(1)社会科の学習の発展として追究してきた成果をスタディノートにまとめる。
(2)相手校に伝える。
(3)質問や感想を送り合う。
(4)他校の友達からの返事を参考に、自分の作品を改善する。

日野第四小学校にて
潤徳小学校にて

◆このような学校間の協同学習が成立するための条件は、それに先立つ共通の体験活動があることです。それがないと、他校の相手に伝えたい内容をもつことができません。自分も体験し、相手の活動も知ったとき、お互いのやりとりが表面的でなく、学習が深まっていくのです・・・    今回の実践では２校が共通して、米作りの活動を行ってきたことが鍵となっています。両校ともに、「米作り」の体験活動を、社会科の指導計画に適切に位置付け、社会科としての体験的な活動のねらいを明確にしていました。

＊「スタディノート」：作品の作成とインターネット掲示板の返信機能による情報交換が可能な学校用グループウェアで、市内小・中学校　全校に導入されています。この掲示板の設定等に、メディアコーディネータもお手伝いしました。

今日から12月2日まで、セキュリティ部門のICT審査が始まります。
外部委託業者である専門家、推進室職員、メディアコーディネータで市内の全校を回ります。


昨年度までの2年間も、年に1回、現場指導という形で各学校を回ってきましたが、課題となったことは、セキュリティポリシー実施手順に基づく各学校の取組にかなりのばらつきがあったことです。組織としてしっかり取組んでいる学校には、継続して行うように意識づけを行うこと、また取組がなされていない学校には、強い啓発を行う必要があります。そこで、今年度は、実施手順の中から「これは絶対に守るべき事項」を10項目に精選し、この項目を11月の校長会であらかじめ明示しておきました。
10項目の審査項目を5段階で評価し、全ての項目において４または５という基準を満たすことが目的です。

審査結果は12月下旬に庁内で行われる「学校情報セキュリティ対策委員会」に報告され、審査結果、合格した学校があればICTマークが付与されることになります。

 
                               昼間の職員室・・・クリアデスクが徹底されている学校

仲田小学校の学校課訪問を実施しました。

校舎の北を多摩川がゆったりと 流れています。	先日の産業祭りに出品された 「かかし」です。

◆本校は、今年度の研究奨励校です。
テーマは「体験を通して考える、なかだっ子の育成」。
恵まれた学校周辺の自然環境を生かして、体験活動を充実させています。
本日の5時間目も第6学年の総合的な学習の時間（なかだの時間）の研究授業が行われました。
「みつめよう、身近な自然」というテーマで、年間を通じて仲田の森で発見した
課題を追究する活動です。

◆午前中は全ての学級の授業を参観しました。
全学年でＩＣＴが積極的に活用されていました。

第１学年国語 「しらせたいな、見せたいな」 ＩＣＴ活用指導力Ｃ－３ 自分の書いた絵を見せながら、 紹介文を読んでいます。	第２学年音楽「夕やけこやけ」 ＩＣＴ活用指導力Ｂ－１ 歌詞の表す情景を想像できるように いくつかの画像を提示しています。
第３学年総合的な学習の時間 「かいこをそだてよう」 ＩＣＴ活用指導力Ｃ－１ 飼育してきたカイコについての 疑問を追究するために 情報を収集しています。	第４学年総合的な学習の時間 「多摩川とぼく・わたし」 ＩＣＴ活用指導力Ｂ－２、３（Ｃ－３） 自分たちの体験（調査、実験）を ポスター形式で 表現するための方法を学んでいます。
第５学年総合的な学習の時間 「水田学習プロジェクト」 ＩＣＴ活用指導力Ｂ－２、３（Ｃ－３） 水田について学習してきた成果を コンピュータでまとめる計画を たてています。	第６学年国語 「作文がうまれるまで　卒業文集の推敲」 　ＩＣＴ活用指導力Ｂ－３ 友達の作文を掲示して、アドバイスを 出し合いながら加除修正を行っています。

今日は、ひのっ子教育２１開発委員会の月例会です。
日野第六小学校で理科ねっとわーくを活用した研究授業を行いました。

今回は、4年生の授業です。アルコールランプ、マッチの使い方を知り、
安全に正しく操作できるようにすることがねらいです。（ＩＣＴ活用指導力Ｂ－３）

理科ねっとわーく「アルコールランプの使い方」のデジタル教材の動画を見ながら
操作方法を学びました。
  


          グループごとに練習です。一人一人がアルコールランプに火をつけます。
                            「マッチで火をつける時に、勇気がいりました・・・」
                            「ふたをかぶせて消す時、ちょっとこわかったです・・・」
  
  

協議会では、子供たちの実態が話し合われました。
本時の授業では、クラスの約半数の児童が、マッチで火をつける初めての経験となりました。
マッチの持ち方、火の扱いに慣れていない子供たちです。中学校の先生からは、中学生でも、実験で、ガスバーナーにうまく火をつけることができない生徒がいることも話されました。
改めて、小学校４年生の段階で、「火をつけることを怖がらないこと」「正しくアルコールランプが使えるようにすること」が大切であることが話し合われました。小･中の教員が一緒に同じ理科の授業を見て、話し合いの場をもてることが、この委員会の良さです。

また、協議会では、このデジタル教材をどのように活用して授業を展開したら、実験(操作）の時間をより多くとることができるかについても話し合われました。