２、３月の活動を以下に紹介します。

 

＜ワークタイム＞

・ステップを踏もう

音楽に合わせて前後左右にルールに従ってステップを踏みました。一定の速さでルール通りに足を運ぶことが難しい子どももいましたが、周りのペースに追い付けるよう懸命に努力する姿が立派でした。

・落ちない飛行機

発泡スチロールペーパーをハサミで丁寧に切り抜いて飛行機を作りました。先端に重り用のシールを貼りつけきれいに飛ぶよう調節をしました。基本的に後ろから厚紙を斜めにして追いかけるとずっと飛び続ける飛行機です。微妙な角度や位置に追いかけ方のコツもあり難しいようでしたが、何回も挑戦し、少し落ちずに暫くの間、飛ばすことができたときは嬉しそうでした。

・メッセージカード作り

今年１年間、同じ曜日で一緒に活動をした友だち全員にメッセージを書いて冊子に貼りました。一緒に遊んだり活動したりして楽しかったことを振り返り、感謝の言葉を書きました。シールでの装飾もきれいにできました。

＜運動＞

・集まれゲーム

蹴ったボールに守備チームが集まる様子を見ながら、ベース（得点が記されたコーン）まで走る活動（キックベースの変型版）を行いました。相手チームの動きなど、周りの様子を見ながら走ることが難しい子もいましたが、２回、３回と回数を重ねるごとに、守備を良く見てアウトにならないよう頑張っていました。これまであまり関係をもってこなかった同じチームの友だちに「がんばれ！」と応援する姿に成長を感じました。

＜ひまわりタイム＞

・ジェスチャーゲーム

友だちとチームを組み、引いたお題の職業のジェスチャーを行いました。残りのチームが相談して答えを導きますが、すぐその職業と分かるように、チームで協力しながらジェスチャーをしました。お題によっては、職業の特徴等を想起することが難しい場面もありましたが意見を出し合って答えていました。

・みんなでアクション

ジェスチャーゲームからレベルアップした活動です。前回は決められたお題のカードを引きましたが、今回はチームで話し合って「何かできるか」確認しながらお題を決めていました。分かりやすいお題を想起することが難しいチームには、指導者側から提示されたヒントカードを見て決め、ジェスチャーをしました。「こんな動きはどう？」等とジェスチャーゲームのときよりも良い話し合いをする場面が見られました。

・事前学習　／　買い物学習

会食の際の飲み物やお楽しみ会でやる活動を決めました。１、２学期にも同様な話し合いをしていたので、今学期は、自分たちの意見を出し合ってスムーズに話し合い活動を進めることができました。買い物学習では、いつもの「約束」を守って、お店まで歩くことができました。

 

・調理学習（ほうとう）

今回は薄力粉から「ほうとう」を作りました。2学期の「ピザ」の生地よりも硬かったのですが、一生懸命こねて伸ばし、コシのある麺を作ることができました。作った「ほうとう」は意外においしかったようで、みんな満足の笑顔で会食していました。

 

これで、今年度の通級の活動は終わりです。

一年を通して見ると、子どもたちはそれぞれの課題に向き合い、それらを少しずつ解決していく過程で、達成感・成就感から成功体験を積み重ねてきました。

その結果、自尊感情の向上につながったと思います。

 

27年度の「ひまわり」の活動を無事に終えることができたのも、皆様方のご理解、ご支援、そしてご協力のお蔭であると、心から感謝いたしております。

一年間どうもありがとうございました。

来年度もどうぞよろしくお願いいたします。

 

 

コミュニケーションの教室「ひまわり」職員一同

４年生としての登校も、あと１日です。
明日は修了式や来年度に向けての学級の時間があるので、落ち着いて授業ができるのは今日まで。
今日は授業納めです。

四角形を使ってパズルをします。
縦８ｃｍ、横８ｃｍの正方形を、下のような線に沿って４つのピースに切り分けましょう。


これを並び替えて、長方形を作りましょう。

しばらく考えてから・・・
子供達：「できたー！」


縦５ｃｍ、横１３ｃｍの長方形ができました。

先生　：
「ところで、みんな２学期に面積って勉強したよね？面積は、どうなった？」

子供達：
「同じだよー！」
「そうそう、もともと６４平方ｃｍの正方形を並び替えただけなんだから、面積は変わるわけないよー！」

先生：
「だよねー。変わるわけないよねえ。」

子供達：
「えっ、でも待って。変わってる・・・。」
「本当だ。長方形の面積は５×１３＝６５だから、１平方ｃｍ増えてる。」
「なんでー！！？？」

不思議ですねぇ、並び替えたら面積が増えてしまいました。


「どうして？」
「わけを知りたい！」
そんな学びの意欲を大切に、私たち４年担任はこの１年、授業づくりをしてきました。
これからも、子供達には『なぜ』を追求する姿勢を大切に、学習を進めていってほしいと願っています。







ちなみに教材のこの種明かしは、長方形に並び替えた写真をよく見ると分かります。
対角線で分けてできる２つの直角三角形の斜辺は、実は直線になっていないので、真ん中に少し空間ができています。この微妙な空間の面積が、ちょうど１平方ｃｍになるということなんですね。
　　　　　　
　〔参考：『朝日新聞　　坪田耕三の切ってはって算数力』〕

４年生最後の体育は、フラッグフットボール。

チームで作戦を工夫して、活動に取り組んでいます。






チーム練習の時間では、円になってパスの練習をしたり、攻めと守りに分かれて作戦を立てたりしています。

いよいよ３月、学年末の時期に入りました。
算数の学習も、４年生最後の単元「分数」です。

１時間目は、真分数・仮分数について学習しました。
「真分数は、分子が分母より小さい分数。仮分数は、分子が分母と同じか、分子が分母より大きい分数。」
ただこれだけのことですが、子供達が夢中になれるように一工夫。

『くじ引きゲーム』
分数のくじの裏には、あたりとはずれが書いてあります。
運よく、あたりを引くことができるでしょうか！？


はじめは、勘で引いていた子供達。「やったー！」「だめだったー！」と盛り上がります。
しばらくたってから、あたりのくじを見て、何かに気付く人が出てきました。



児童：「もう当たりがすぐに分かるよ！」
児童：「はずれのくじは、分子の方が小さくて、分母の方が大きいんだよ！」
児童：「あたりのくじは、分母の方が小さくて、分子の方が大きいか同じなんだよ！」
一生懸命説明します。大事なことは子供達に説明させたい。
そして、最後に一言。
教師：「それを、真分数、仮分数と言うんだよ。」


２時間目は帯分数。
『じゃんけんゲーム』
パターンブロックを使って、じゃんけんゲームです。
パーで勝ったら赤、チョキで勝ったら青、グーで勝ったら緑のピースがもらえます。


ゲームが終わったら、得点を比べます。
さあ、どうやって比べる？

児童：「このブロックは、組み合わせると六角形になるので、六角形の数で比べればわかりやすいと思います。」


教師：「なるほど。じゃあ、この余った緑のピースはどうする？」
児童：「これは、６つ合わせると六角形１つになります。だから、６個のうちの１つ分です。」
児童：「だから、６分の１ということだよ！」
教師：「そうすると、これは何点ということ？」
児童：「３と６分の１点です。」
大事なことは子供に言わせたい。
そして最後に一言。
教師：「こういう分数を、帯分数と言うんだよ。」

物事を理解する際には、いくつか具体的なものから理解する場合（外延的理解）と、理屈や定義から理解する場合（内包的理解）があります。
学習内容や教材に応じて、理解のさせ方を工夫していきたいと思います。

今日の１時間目は、６年生を送る会があります。

４年生は、東光寺小クイズをやります。

６年生を送る会実行委員の児童を中心に、クイズを考えたり、６年生の担任の先生にインタビューをしたり、６年生にアンケートをしたりしながら準備を進めてきました。



今日の給食は、６年生と一緒食べるお別れ給食です。

６年生と過ごせる時間もあとわずか。
楽しい思い出がたくさんできるとよいですね。

　２月２９日（月）「ありがとうの会」がありました。
　東光寺小では、毎年３年生が１年間お世話になった農家の方をお招きして、ささやかな会を開いています。東光寺地区では、給食で地元の野菜を食材としてたくさん提供していただいています。また、３年生は特になし園の見学や東光寺大根の収穫などで農家の皆様には大変お世話になりました。たくさんお世話になった農家の方々へ、お礼の気持ちを込めて「ありがとうの会」を開き、その後一緒に給食を食べました。

明日は、２分の１成人式です。

１月からの総合学習で、自分の生まれた時からこれまでのことを振(ふ)り返り、　まとめてきました。家族の思いを知り、感じたことを自分の言葉で発表します。

　また、10年後を見据(みす)え、どのような大人になりたいのか、どのような事に　挑戦(ちょうせん)したいのかを発表します。()

　２分の１成人式は、５時間目に体育館で行います。５時間目の開始時刻は、１３時３５分になります。準備ができ次第始めますので、ゆとりをもってお越し下さい。

　（その後の保護者会は、延期になりました。詳細は別紙でお知らせしてあります。）

 

　また、この時期の体育館は、かなり冷えます。当日お越(こ)しの際は、防寒(ぼうかん)をしっかりして、ご参観(さんかん)頂きますよう、よろしくお願い致します。

　 今、図工室の廊下に、３・４年生の作品が飾ってありますので、ぜひご覧ください。
　廊下の展示は、パズルの作品ですが、４年生の図工では、別に「学校の妖精」という題材も行っています。
　「子どもたちがいなくなった真夜中の学校では、小さい妖精たちが、楽しく暮らしているんだよ…」という設定で、自分の考える妖精を紙粘土で作りました。前回の図工の時間に、その妖精たちを校庭に連れ出して、グループで写真を撮りました。子どもたちはまさに自分の分身のごとく妖精たちに気持ちを込めて、楽しそうな写真をいっぱい撮っていました。

　

算数は、小数の割り算の筆算を学習しています。

「小数のわり算は、小数点を動かして商に付ける」と、機械的に覚えれば簡単です。
しかし、ただ計算の方法を覚えるのではなく、なぜそのアルゴリズムが成り立つのかを、授業でしっかりと考えさせたいものです。

授業では、7.2÷３の筆算の方法を考えました。

教師：「7.2÷３はいくつになりますか？」
児童：「2.4です。」
教師：「なぜ、2.4になりますか？」

・・・と聞いても、なかなか手が上がりません。
そうですよね、正しい事を説明するのは、なかなか難しいものです。
反対に、正しい事を説明するよりも、間違っていることを説明する方が、説明しやすいかもしれません。
そこで、こんな問いかけをしてみます。

教師：「7.2÷３、できた？　
　　　　これさぁ、みんなが一番間違えやすいのって、どんな数だと思う？」
児童：「24だと思うよ。」
教師：「なんで24が間違いなの？」
児童：「だって、小数点を付けるのを忘れているから。」
　　　　「３で割っているのに、割られる数の7.2よりも、大きい数になっているのは変だよ。」
　　　　「割る数×商＝割られる数　になるはずなのに、24だとならないよ。」
　　　　「72÷３の計算をした時には、7.2を10倍して考えているはずだから、商を10分の1にしなくてはいけない。」

出てきてほしい説明がたくさん出てきました。

また、「みんなが一番間違えやすい」と、「不特定の誰かさん」が間違えた考え方をみんなで検討しているので、誰も嫌な思いをしません。
（そのうち、教室のどこからか「あー！」「そっかぁ！」という声が聞こえてきます。みんなの話し合いを聞いて、機械的に筆算をしていた人が、なぜ小数点が付くのか理解できたようです。）

間違えた答えをそのままにするのではなく、それがなぜ間違いなのかを考えることも、大切だと考えています。

昨日の５・６時間目に、豆腐づくりを行いました。

百草食品の小田さんをゲストティーチャーに迎え、豆腐の作り方を教えて頂きました。

















学校給食で食べている豆腐は、百草食品さんで作っている豆腐です。
これから給食で豆腐が出てきたときには、一つの豆腐を作るのにこれだけ手間がかかることを考えながら、感謝の気持ちをもって頂きたいですね。

２組は、来週の火曜日に行います。
楽しみにしていてください。