推進室情報　2007年

百草台小学校の展覧会で、ＩＣＴを活用した新しい取組を行い、保護者の方に大変評判が良かったということで情報提供していただきました。

◆作品の制作過程を展示会場のコンピュータで示しました。
これは、展覧会作品のポートフォリオと言えます。
今まではできあがった作品のみの展示でしたが、そこに至るまでの過程が示されることで作品への理解がより深まります。
そして、今までの展示方法では見えなかった、一人一人の子どもが一生懸命に作品に取り組む様子が、手に取るように伝わってきます。

  
展覧会会場風景。　　各学年の展示場所にはコンピュータが置かれています。

  

各学年の作品の制作過程を示した画面の一部より・・・

◆保護者の方から次のような感想をいただきました。

・自分自身の思いを形にしている姿をパソコンで確認できる新しい見せ方にびっくりしました。
・児童の写真やスライド等も用意してくださり、完成品だけでなくその過程などがと見られてても良かったと思います。
・制作している最中の子ども達の写真は見ていますととても楽しそうです。
・パソコンの画像は、一人一人のまじめに取り組んでいる表情が見られてとてもよかったです。
・学年のスライドも作品ができるまでの様子が分かり先生方が熱心に指導してくださりうれしく思いました。

先週末と今週末は、市内の多くの小学校で学習発表会や展覧会が開かれました。
その中で、ＩＣＴを活用した新しい取組に挑戦した学校もいくつかあります。

◆日野第五小学校の学芸会では、ＩＣＴを活用した劇が非常に効果的だったということで、情報提供していただきました。

第６学年の劇です。いつもは児童と先生方で作成していた舞台背景となる大道具を、コンピュータ画面で作成して投影しました。
児童が中心となって、劇の紹介のプロモーションビデオまで作成しました。

昨日は本市の研究課題校である平山小学校で研究発表会が開催されました。

本校は、文部科学省学力向上拠点事業推進校として３年間の研究を進めてきました。
統合という大きな山を乗り越えながら、児童の学力向上に向けて、次のように授業改善に取り組んできました。
◇１年目：「授業リフレクション」共通の視点に立った教師の自己評価、相互評価により、授業を客観的に振り返る手法を確立しました。
◇２年目：「校内ＯＪＴ」授業改善に向けたＰＤＣＡサイクル、若手教員のＯＪＴ等、校内の組織的運営を確立させました。
◇３年目：「シラバス」ＰＤＣＡにＲ（リサーチ）を加え、ＣＲＴ等の学力調査結果の分析を踏まえて、学習する単元の目標・内容･学習方法･評価等を児童･保護者にも提示し、学習への意欲的な取り組み・学力の定着を図りました。

  
シラバス・・・児童は「学び・ナビ」というファイルを持っています。

◆公開授業では、書画カメラをグループでの情報共有の手段として活用するなど、国語分科会の全学級でＩＣＴが活用されていました。
　算数分科会では、研究発表の中で、「ＩＣＴ教材を、図形やグラフ、学習のまとめなど、視覚的に訴えると効果的な学習を中に取り入れたこと」が報告されました。
  
  
第２学年国語「海の生きもの新聞をつくろう」
◇サンゴ礁の動画投影。児童から歓声があがりました。　⇒　動画を見て本単元への学習意欲が高まったところでイメージマップにつなげます。　ＩＣＴ活用指導力Ｂ－１
◇イソギンチャクとクマノミのかかわりを、拡大して映した教科書で確認しながら読み取ります。　⇒　このあと、読み取ったことをペープサートで動作化する活動に入ります。　ＩＣＴ活用指導力Ｂ－３

第４学年国語「アップとルーズで伝えよう　 ４年生から発信します！新聞展覧会開催！」ＩＣＴ活用指導力Ｂ－３ 導入時に拡大写真を提示して興味･関心を高めています。グループで読み取ってまとめたカードを書画カメラで提示し、発表しています。	第５学年国語「報道スタッフへの道」　　　　　　　　　　　　　ＩＣＴ活用指導力A－３ カラー写真入りのワークシート。教科書の写真をシール化して貼り付けてあります。
第６学年国語「二十歳の君たちへのメッセージ」　　　　　　　 ＩＣＴ活用指導力Ｂ－３ 各自が段落の要旨を読み取って文章 マップで示し、それをグループで話し 合ってまとめました。授業の最後に 書画カメラで提示し、発表しています。	指導の手だての一つとして、日常的にICT機器が活用されていることをうれしく思いました。

◆講演していただいた日本女子大学教授の吉崎静夫先生は、「日野市はＩＣＴのメッカだから」とおっしゃって、ICTを活用した実践例も紹介してくださいました。
紹介していただいた実践は、本市の小学校の校長先生方が2年前に視察に行かれたつくば市の例でした。
外部の力を取り入れた例として、テレビ電話で博物館の植物の専門家とやり取りをした実践です。
今後は、この秋に市内全校に導入したインターネットテレビ電話の活用が期待されます。

吉崎先生の指導のもと、試案された「授業デザイン集」	発表会場では「授業リフレクション」を行っている協議会の映像が流されていました。
吉崎静夫先生の講演。テーマは「活用型学力を育てる授業のデザイン」

研究発表会の最後に述べられた校長先生の次の言葉が印象的でした。
「本校の教師は、ひたすらに自分と向き合ってきました。３年間で２００回以上もの研究授業を重ねてきました。時には自分が勝負をかけた授業に厳しい意見がぶつけられたこともありました。しかし、よい授業が展開できるようになりたいという思いで、他者からの評価を受け入れ、子どもの目線に立って、教師として成長してきました・・・・」

◆昨日、第五幼稚園の学校課訪問を行いました。

本園は、地域とのつながりをとても大切にしています。
農業体験指導者による栽培活動の他、ボランティアの方による朝の見守りや園外保育の見守り、絵本の読み聞かせ、行事等への参加に協力をいただいています。保育カウンセラーによる子育て相談や講演会も行っています。
また、子どもも大人も育ちあう地域を目指して、月に一度「ごよっち」を開催し、地域の方を講師として、親子で楽しむ活動を行っています。先日は、豊かな自然に囲まれた園庭等で見つけた植物の種を使って、親子でブローチを作ったそうです。

◆保育を参観した後は、ホールで協議会を行いました。
幼稚園の先生方はプレゼンテーションに慣れています。
幼稚園での取組について、プレゼンテーションをしていただきました。

かわいいやきいもやさんに呼び止められた教育委員長と教育長。（年少組）	「やきたてのおいもと、やきとうもろこしはいかがですか？食べたら返してネ。また売ってあげるから・・・」
お誕生会の時に年長さんがやってくれたゲームの司会をまねてみたものの、やり方がわからないなあ・・・（年少組）	誰が外に出る？」「いつも同じ人ばかりじゃだめだよ。」・・・カプセルドッジボールのルール決め。(年長組）
自分たちで決めたルールでゲーム開始・・・ トラブルの解決も含めてしっかり子どもを 見届ける先生。	OHPに興味をもった子が続出。あらかじめ用意しておいたシートを出して見せると歓声の声。遊びたい心をくすぐります。（年長組）
お帰りのしたくが終わったところで一緒にジャンケンゲーム。「さようなら、明日もまたみんなで遊ぼうね。」	協議会開始前。とにかく明るい先生方。幼児と一緒に感動する感性や、一緒に楽しむ心をもっていらっしゃいます。
協議会では、初めに園のPRをしていただきました。幼稚園の先生方は、プレゼンテーションが得意です。

協議会で、本園の先生がおっしゃった言葉が印象的でした。
「障害のあるなしにかかわらず、子ども一人一人はいろいろです。
それぞれの子どもたちを大切にしながら、集団の中で子どもが育つように保育の質を高めていこうと思います。

昨日、三沢中学校のＩＣＴ導入活用集中研修会にお邪魔しました。
三沢中学校のICT導入活用期間（メディアコーディネータの3週間派遣）は今週から始まっています。
大規模の学校ですので、先生の数も40人以上です。どうしたら効果的なICT活用ができるか・・・ということで、先週から研究主任の先生が
この研修会の企画をされてきました。
ポイントは「実際の授業をイメージすること」。分科会の会場はすべて教室(体育館）で、授業を想定して行いました。

研修会は次のような流れで行われました。
・まずは全体会で、コンピュータ室に集合。時間通り1時半ぴったりに開始されました。てきぱき行動される先生方です。
　ここでは、研修会のねらいと、3時からスタディノートで研修の成果をまとめてもらうことが伝えられました。
・それぞれの分科会に参加。授業でどのように活用するか、それぞれの先生が構想を練りながら実習されていました。
・3時に再びコンピュータ室に集合。すぐに、スタディノートに授業案を書き込みます。そしてマップ上に掲示して意見交換・・・
２時間にわたる内容の濃い研修会でした。

これから３週間、メディアコーディネータにどんどんサポートを頼んで、授業でICTを活用していただきたいと思います。

勢揃いしたＩＣＴサポートスタッフ	ソフト活用分科会(数学）
デジタル教科書活用分科会（英語）	デジタル教科書活用分科会(国語）
スポーツミラー活用分科会（体育）	ｅ－黒板活用分科会
書画カメラ活用分科会	スタディノートを活用した研修のまとめ
授業案をマップ上に掲示・意見交換

山形市教育委員会からの依頼で、本日と明日の２日間、市内の東光寺小学校と夢が丘小学校のＩＣＴ活用教育の様子を視察していただいています。

また、本日、福岡県のある市の教育委員会より問い合わせがありました。
ちょうど今、来年度の予算編成の時期です。ＩＣＴ環境の予算化についての相談でした。
授業用のＩＣＴ環境を優先すべきか、それとも校務の情報化（教員一人一台のコンピュータと校務支援システムの導入）を優先すべきか・・・
といった相談です。どちらも必要なＩＣＴ環境で、限られた予算の中での究極の選択のようです。

一方、本日午前中、都内の区議会議員の方が、推進室にお見えになりました。
区のＩＣＴ環境を整備するための参考として、推進室設立の経緯や、日野市の取組について熱心にお尋ねになりました。
ＩＣＴ環境は、まだまだ全国でも最低レベルの東京都ですが、動き始めた区市が出てきました。

教育の情報化の意義を理解し、少しでも多くの自治体が、可能な限りＩＣＴ環境の整備に着手し、日本のＩＣＴ活用教育が推進されることを期待したいと思います。
そのために、日野市の取組が参考にされるにはうれしいことです。

◆本日、第三幼稚園の学校課訪問を行いました。
本園は、先月、東京都教育委員会が開催した東京都教育実践発表会で、「開かれた幼稚園づくりをめざしてー地域で育む子どもー」
というテーマで、“保護者からの評価を指導計画改善に生かす園運営、地域の教育力を生かした保育実践、私立保育園との交流活動、
保育カウンセラーによる地域の保護者の子育て支援”について発表しました。

◆幼稚園教育は、幼児の発達に即した主体的な活動としての遊びを通した総合的な指導を行います。
これが、「生きる力」の基礎となり、小学校以降の学校教育全体の基礎を培うことにつながっていきます。
本日の訪問では、幼児が友達とかかわりながら遊びをふくらませていけるように、また、葛藤を乗り越えていけるように、教師がしっかりと子ども達を見つめ、必要に応じてさりげなく援助を行うなどの工夫が見られました。

４歳児うさぎ組。参観者の参事は、子ども達に大歓迎を受けました。すぐに遊びの仲間入り・・・	妖精ごっこで魔法をかけられ、お姫様になった担任。そのまま、回転すしのお店にお客さんとして参加。一人何役もこなします。
ごっこ遊びの合間に、手作り楽器遊び。同じ楽器の音を合わせます。	５歳児のらいおん組。ダンボールで作った忍者屋敷と海賊船。別々の遊びだったものが、電話を作って交流を始め、合同の遊びとなりました。
誰をねらうか、きわどい判断。先生も一緒に遊びながらルールを考えさせます。	砂場でトラブル発生。大事なトンネルが壊されている・・・どうしたらいいか、解決策を考えています。
春にきれいな花が咲きますように・・・願いを込めて、チューリップ、スイセン、クロッカスの球根を植えました。	「ここは夏場、子ども達の憩いの場なんです。ザリガニつりにおままごと。庶務課業務サポート係の方と用務主事さんのおかげでウッドデッキも新しくなりました。」と井上園長先生。
協議会は、映像を見ながら保育を振り返りました。

第三幼稚園は、日野第一小学校のすぐ隣にあります。
小学校の各学年とそれぞれに交流を行っています。
今後は幼･小連携教育の立場で、さらに深い連携を図りたいという幼稚園の先生の声を聞かせていただきました。

明日から三沢中学校で３週間のＩＣＴ導入活用期間が始まります。
市内８校の中学校のうち、すでに５校が終了しました。
メディアコーディネータを派遣しているのは、日野一中と大坂上中と合わせて３校になります。

以下、先週まで３週間、七生中学校に行っていたメディアコーディネータの感想です。

◇私が最初に一番力を入れたことは、授業前の環境整備です。
　新しく導入された機器はどんな種類があるのか、どんな使い方ができるのか、そして機器が学校のどこにあり、どんな管理をしていく
　のが七生中の先生方にとってよいのか、自分なりに考え整備しました。
　最初は、「機器はいったいどこにあるの？」という質問が、「ナンバー○のセットを今日授業で使いたいから借りますね」
　というものに変わっていきました。
　テプラ（シール製造機）で各セットすべてにナンバー付けをしたり、どのアダプタかを明確にしたり、いらないもの（説明書やコードなど）
　をまとめて片付けるなどした結果、多くの先生方に使っていただけるようになりました。

◇先生方はＩＣＴ機器の使い方を知ると、どんどんご自身で使いこなしていかれました。
　特に、体育の先生は、マット運動や、跳び箱運動の授業で日野市では新しい「スポーツミラー」の実践をされました。
　これまでも市内の他校では、ビデオカメラとＰＣをつなぎ、生徒の映像を遅延させて振り返りに活用していたのですが、七生中では、
　さらにスポーツミラー独自の機能を上手に活用し、９分割の静止画像に加工されていました。
　これにより、生徒一人一人に根拠をもって説得力ある指導をされていたのが印象的でした。
　「マット運動や跳び箱運動では特に効果があるね。生徒のためになるよ」とおっしゃっていました。

  

◇道徳の授業では先生方が書画カメラを上手に活用されていました。
　３学年は全クラスで道徳の時間に、生徒が調査した「良い記事」「悪い記事」を全体で発表するという授業を行いました。
　前日に全員分の記事やコメントを書画カメラのスキャナ機能でPCに保存しておきました。
　当日のことを考え、順番に画像を保存しました。
　当日の発表会はスムーズに行われ、準備のための余計な時間を省き、発表内容に時間をかけることが可能になりました。
　書画カメラは本来、その場で生徒や教師のプリント等を投影させることに適していますが、事前準備にも効果的だと思いました。
    

◇授業はもちろん、校務分掌の文書作成や、学級だより作成など、ＩＣＴを使う場面はいくらでもあります。
　多くの先生方が私を頼って「教えて下さい」と声をかけて下さるようになりました。
　最終日が近づくにつれて、先生方から「もう終わりなの？」「また教えに来てくださいね」と声をかけていただきました。
　また、派遣最終日には、校長先生から「七生中のＩＣＴの向上に尽くしてくださってありがとう」と言われ、とてもうれしく思いました。
　自分自身が一番勉強させていただいたのですが、少しでもお役に立てたなら良かったな、とほっとしました。
    
メディアコーディネータが授業支援している様子を、七生中の先生が撮影してくださいました。

夕日を浴びた市役所前の桜並木。 はらはらと落ち葉が舞い散っています。	16時半過ぎの西の空。つかの間の空のキャンパス。あっという間に暗くなります。

ただ今、日野は秋真っ盛り。
今週の金曜日から2日間（23日、24日）、昨年から晩秋の高幡不動で始まった「たかはたもみじ灯路」が始まります。

平成１９年度行政評価システムの市民評価の結果が、「広報ひの」で公表されました。
　（＊市民評価については、この推進室長だよりで９月４日、１０月１０日にも発信しております）
市民評価の意見として、良い評価を受けた事業、厳しい評価受けた事業の一部が掲載されています。
平成１８年度に実施した７０の事業について、夏から秋にかけて市民評価委員の方が生活者の視点で評価した結果です。
良い評価を受けた事業としては、次の事業が以下のように紹介されています。

◎情報セキュリティ事業
　　外部評価も高いことから、客観的に見ても評価できる。しかし、情報漏えいは予想外のことから発生することがあるため、
　　油断することなく繰り返し見直しを行う。
◎小学校ＩＣＴ教育環境整備事業
　　問題解決能力とコミュニケーション能力を高めるため進めていかなければならない。研修等で教員のレベルアップを図る。

市民評価については、事前に説明する場を充分に設ける必要があると痛感しました。
ＩＣＴ活用教育については、今回、特別に、ヒアリング後に改めて勉強会の場を設けていただいたことはありがたいことでした。
情報システム課が中心となって市の情報セキュリティの高さを保っていること、そして、教育委員会が重点に置いて進めているＩＣＴ活用教育の環境整備の重要性については理解をいただいてうれしく思います。
さらに、教員のＩＣＴ活用指導力を高めるための研修やメディアコーディネータ制度が成果をあげるよう、また、リーダーシップを発揮してがんばっている管理職や日々努力している教員のがんばりが伝わり、市民の方に理解してもらえるよう、推進室はこれからも学校を支えていきたいと考えています。

昨日発表された文部科学省の問題行動調査結果から、ネット上のいじめが増えていることが話題になりました。
子どもたちは今、危険にさらされています。知らない間に被害者、そして加害者にもなっています。
この問題は、家庭と学校とが一緒に考えていかなければならない大きな問題です。

11月29日(木）、午後6時半より日野市民会館大ホールで開催される情報安全教育の講演会には、
お勤め帰りの保護者の方々やお勤め帰りの先生方にも、たくさん集まっていただきたいと考えています。
　　☆講師：独立行政法人メディア教育開発センター　堀田龍也先生
　　☆演題：学校と家庭で取り組む「メディアとのつき合い方学習」

11月15日発行の「広報ひの」に、情報安全教育の講演会のお知らせを掲載していただきました。
日野市の日野市オフィシャルサイトのトップページ（トピックス）にも掲載していただきました。
　　　　　　日野市オフィシャルサイトはこちらをクリックしてください⇒http://www.city.hino.lg.jp/

市内の小・中学校には、保護者の方へミニポスターを配布していただきました。
このミニポスターは、推進室Webサイトの左端に表示されている資料メニューからもダウンロードできます。

ＩＣＴ活用教育のモデル校である平山中学校と日野第三中学校では、ＩＣＴを活用した授業実践が着々と進んでいます。先日は、日野第三中学校で、全学級がＩＣＴを活用した授業を公開するといった校内研修会が開かれました。

第１学年理科「音による不思議な世界」　 ＩＣＴ活用指導力Ｂー３　Ｃー４ 音さの音を聞き、波形の変わる画面を 見ながら、振幅や振動数と音の関係を 見つけています。	第１学年英語「三人称･単数の疑問文」　　ＩＣＴ活用指導力Ａー３ Ｂー３ デジタル教科書と自作教材を提示して、生徒の理解を深めています。
第２学年国語「古典に親しむ・扇の的」　　 ＩＣＴ活用指導力Ｂー１・３ デジタル教科書で音読を練習し、 自作資料を提示してポイントを 押さえています。	第２学年技術「情報モラル」　　　　　　　　　ＩＣＴ活用指導力Ｄ－２・３ Ｎｅｔモラルのコンテンツを活用して、ネット上で情報が広がる仕組みを理解しています。
第２学年技術「情報モラル」　　　　　　　　　ＩＣＴ活用指導力Ｄ－２・３ Ｎｅｔモラルのコンテンツを活用して、 ネット上で情報が広がる仕組みを理解しています。	第３学年数学「三角形の相似条件」　　　　ＩＣＴ活用指導力Ａ－１ Ｂ－１ プリントを拡大して答え合わせをしています。
第３学年英語「関係代名詞の導入」　　　　ＩＣＴ活用指導力Ａ－１ Ｂ－１ 「クロスワードパズル」のプリントを解く ためのヒントが少しずつ提示されていきます。	全体協議会の後、１月の研究発表会に向けて、東原先生よりアドバイスをいただきました。

＊シャッターチャンスを逃しましたが、他にもICTを活用した授業がありました。
　第１学年社会「室町時代の文化」　ＩＣＴ活用指導力Ａー３　Ｂー１・３
　Ｇoogle　Earth　で位置や地形を確認し、資料集の写真を拡大して提示していました。

 

東原先生には、日野第三中学校でのご指導の後、モデル校の日野第三小学校にもお寄りいただき、ここでもアドバイスをいただきました。

ＩＣＴ活用のモデル校として「国語科におけるＩＣＴの活用」について研究している日野第三小学校の研究授業にお邪魔しました。

◆本日の研究授業はひばり学級２・３組（第４・５・６学年）の国語の授業です。
　　『クッキングブックを作ろう！～スウィートポテト～』　ICT活用指導力　B-２・３
　スウィートポテト作りを体験した子ども達が、その体験を振り返って順序よく説明する文章を書く学習です。
　７人の子ども達の個別指導計画に基づいた個別の評価規準が示されており、用意されたワークシートも子どもによって違います。
　（写真の入っているもの、ないもの。記入欄はマス目になっているもの、横線になっているもの等）

大きく拡大された写真を見て 体験を振り返る	実物投影機でワークシートの 書き方を説明
個に応じた視覚的なワークシート	子どもの作品を提示してよさを確認
次々に出される友達の良いところを 見つけた意見	「次の時間は・・・」

◆協議会は、国語のねらいは達成できたか、ＩＣＴの活用はどうかという２つの視点から話し合われました。

ＩＣＴの活用が、ねらいの達成につながったという意見が圧倒的でした。

  
活発な意見交換が行われました。
本時の授業でのＩＣＴ効果を再確認しました。


特別支援学級での視覚的な授業は、子ども達の理解を助け、自ら学ぼうとする意欲を高めました。
ただ見せるだけではなく、そこから教師がどのように働きかけていくかがポイントです。
タイミングも重要です。
　
◆最後に、ICTを活用した個別指導について、スーパーインタラクティブスクール（小学校国語）を体験し、吟味しました。

「この教材は、ひばり学級でも使えそう・・・」

本日、授業力向上研修?（２・３年次教員研修）の研究授業が南平小学校で行われました。

第４学年理科「温度を変えて、かさの変化を調べよう（金属）」　ＩＣＴ活用指導力Ｂ－３

実験方法を提示しわかりやすく説明。	実験中も注意事項を提示。
実験で使用している道具は身近な素材（かまぼこ板、くぎ、十円玉）で作った自作教材。

協議会では、「重点５項目リフレクションシート」にそって、授業者の授業改善の手立てとその具体案について、授業を振り返りながら
相互評価を行いました。
この手法を用いた授業研究の研修会は今年で４年目になります。
ＩＣＴの活用については、提示することにより余計な説明が省けた、児童が実験に取り組む時間をより多く確保できた、と評価されました。
授業者の先生は校内でも積極的にＩＣＴを活用した授業を提案されている先生です。
一方、学習課題の明確化、児童同士の学び合い等については課題が残りました。

教師になって２･３年目、仲間同士で自分たちの力を磨き、これからぐんぐんと授業力を身につけて成長していく先生方です。
どの先生も最後まで目を輝かせて研修会に参加されていました。若い力に頼もしさも感じました。

協議会で出された意見もすばやく提示。 協議会をより効率的に運営していくため のＩＣＴ活用。	授業の振り返りはデジカメ画像、あるいはビデオを活用し、事実に基づいて・・・
科学的な見方や考え方を養うためには、予想や結果の解釈の場面で討論の場が必要。

先週の７日、文部科学省より、中教審教育課程部会におけるこれまでの審議のまとめが発表されました。
来年３月末までに告示される予定の新学習指導要領の改訂で、教育内容に関する主な改善事項の一つとして
科学技術の土台である「理数教育の充実」があげられています。
「理科が楽しい」と感じる子ども達を育てるには、それを教える先生方も、理科を楽しいと感じていなければ無理な話です。
理科好きの先生を増やしたいと思います。
本日の協議会の最後に、２・３年次の若い先生方へ、ノーベル賞を受賞されたお二人の博士の名言を紹介しました。

★小柴昌俊博士の言葉
　　「理科はね、自分でやってみると　とてもとても楽しいものですよ。」
★田中耕一博士の言葉
　　「どうして？なぜ？と思ったこと　しらべてごらん！自分でネ！おもしろいこと見つかるよ！」

上の画像は、今朝、市役所から見えた富士山と、中央公園の紅葉です。

本日、潤徳小学校学校課訪問を行いました。
本校は、特別支援教育の研究課題校です。
ＩＣＴ活用推進校、校務支援システム推進校でもあります。
本校の研究の特色は、特別な配慮を必要とする児童に対する指導や支援だけではなく、障害にかかわらず、どの子にもわかりやすい指導や支援ができるように、「教師の授業力の向上」を目標としていることです。
日々の一斉指導の中で、どの子にもわかる授業づくりを目指しています。

校務支援システムはフル稼働で、 校務の情報化、効率化をはかっています。 週案簿の評価欄はぎっしり入力 されています。	「特別支援教育の授業の枠組み」。校内研修会で先生方が出されたアイディアが職員室に貼られています。
空間等の整備（教室前面は刺激量を 調節し、時間を見通せる時計を設置）。	時間等の整備（一週間のスケジュールを提示して見通せるように・・・）。
教室環境の整備（清掃道具入れも、道具のならべ方を画像で提示）。

◆本校のＩＣＴ活用は日常化しています。 

第５学年社会科「わたしたちの生活と 工業生産」 ＩＣＴ活用指導力Ｂー４ 白地図作業帳を大きく提示して、 自分たちの書き込んだ内容を確認しています。	第４学年社会科「玉川兄弟と玉川上水」 ＩＣＴ活用指導力Ｂー２ 教科書の絵を拡大し、児童の考えを深めます。
第４学年学級活動「食について考えよう」 ＩＣＴ活用指導力Ｂー２・３ 関係するＷｅｂサイトをどんどん提示して 考えを深めます。	第５学年音楽「音楽の変化を楽しもう」 ＩＣＴ活用指導力Ｂー１ 今月の歌の歌詞が、プロジェクターで黒板の上に大きく映し出されています。
第２学年生活科「おうちの人に学習発表会の招待状をプレゼントしよう。」 ＩＣＴ活用指導力Ｃー３ お絵かきソフトで、おうちの人へ招待状を作っています。

◆研究テーマ「わかったできたを引き出す授業の基礎基本ー特別支援教育の視点を生かして」
　５時間目は研究授業でした。
　第３学年算数「かけ算のしかたを考えよう」　ＩＣＴ活用指導力Ｂー２・３

授業の最初の「つかみ」は百玉そろばんを使って九九の復習。	教科書を拡大し、スモールステップで説明。
必要な部分をさらに拡大し、一目でわかる 工夫を。	「次の作業は・・・」見通しをもった授業展開。空白を作らない・・・

◆研究授業は、ＩＣＴが大変効果的に活用されていました。テンポよく、余計な刺激や無駄がない焦点化された授業でした。
　本時のねらいである「繰り上がりのない２位数×１位数」の筆算の仕方は全員が理解し、用意した練習問題もできました。
　児童の「わかった、できた」という達成感を引き出すというテーマにそったものでした。 

◆研究協議会では、教師の授業力の向上に向けて、質の高い協議が行われました。
　本当にテンポのよさだけでいいのか・・・空白を作らないことは大事だが、時には考える時間の空白を作り、もっと考えを深めたり、
　子どもたちが討議しながら学び合ったりする場面も必要なのではないか・・・といった意見も出されました。
　また、一人一人のつまずきを克服させるには、一斉指導では限界があり、ＩＣＴを活用した個別指導により実現することが可能です。
　（現在ひのっ子教育２１開発委員会で挑戦中）

特別支援教育を実施していく力は、ＩＣＴ活用指導力と同じように、教師の指導力の一つです。

ICTを活用したすばらしい実践が次々と生まれています！

各学校に、「研究授業等でＩＣＴを活用する時は是非、声をかけてください。」とお願いしています。
最近はたくさん学校から声をかけていただいています。可能な限り、メディアコーディネータに取材に行ってもらっています。
行けないことも多いのですが、なるべく多くの実践を紹介していきたいと考えています。

◆１１月７日(水）潤徳小学校　（小教研社会科部会研究授業）　
第４学年社会科「郷土の発展につくすー玉川兄弟と玉川上水」
ＩＣＴ活用指導力Ｂ－２・４
地図、画像、資料、インタビュービデオ等、念入りに教材研究して自ら作成した資料を提示しています。教科書や資料集とは違って、とてもインパクトのある提示です。
児童は提示された資料から自分の考えをまとめることができました。


◆１１月８日(木）日野第三小学校　
第４学年国語「一つの花」
ＩＣＴ活用指導力Ｃ－４
スタディノートを使って、音読練習をデジタルポートフォリオとして記録しています。
自己評価、友達との相互評価により上達を目指しています。


◆１１月８日(木）七生中学校
第２学年体育「跳び箱運動」
ＩＣＴ活用指導力Ｂ－２・４　Ｃ－１・４
最初にWebサイトを活用して見本動画を見せています。次にスポーツミラー（画像遅延装置）により、生徒一人一人が自分の動きを確認しながら練習します。自然に画面の前に集まり、自分や友だちのフォームを見直したり、お手本を見直したりしながら、何度も挑戦しています。できなかった技ができるようになった生徒もいます。なかなかうまくいかない生徒には、先生が録画を見せながらフォームを分析して教えています。最後に、うまくできた生徒の跳び方(録画）を全員に紹介しています。
多くの中学校で、このようにＩＣＴを使った体育の授業が行われるようになり、先生方はその効果を実感されています。


◆１１月９日(金）平山中学校　(教師道場の授業研究）
第２学年英語「「Lesson 5 Speech―‘My Dream’」
ＩＣＴ活用指導力Ｂ－２・３
将来つきたい仕事についてのスピーチ原稿を作る学習です。
デジタル教科書を活用して、音声とビジュアルを伴った導入を行いました。例文や解答を提示して分かりやすく説明しています。


◆１１月９日（金）日野第三中学校、夢が丘小学校(小・中連携）
中学校の数学の先生による小学校への出前授業です。
ＩＣＴ活用指導力Ｂ－１
笑顔とＩＣＴがポイントの授業です。
６年生の児童は、興味をもって集中して聞いています。
「数学っておもしろい・・・」

昨日から２日間にわたって市役所の前の中央公園で行われた第41回日野市産業まつりが、先ほど終了しました。
毎年、地元でとれた新鮮な農産物の即売、商工業製品の展示・販売、多彩な模擬店など、楽しい催しが行われています。
担当課の話によると、昨日は冷たい雨が降っていたにもかかわらず約6.000人が参加してくださったそうです。
今日は、約25.000人が参加してくださり、大賑わいだったようです。

今年は平成20年度に開園50周年を 迎える市内の都立多摩動物公園も プレイベントとして参加。	やっぱり、子ども達の人気は、ポニーや子牛とのふれあい体験コーナーです。

中学校のICT導入活用期間(３週間）に、メディアコーディネータを派遣しています。

すでに４校（平山中学校、日野第四中学校、日野第三中学校、日野第二中学校）の派遣が終了しました。
うれしいことに、「もう一週間延長派遣していただけませんか」とお願いされたり(この希望にはお応えできないのですが）、
派遣が終わった翌週に、すぐに派遣予約（３週間派遣とは別に随時受け付けている派遣）をいただいたりしています。
各学校での派遣開始日には、職員朝会や全校朝会(生徒朝会）で挨拶の機会をいただき、メディアコーディネータは、緊張と使命感をもって朝から夕方まで学校に入り込んでいます。
職員室にも席をいただいて、すべての先生方から気軽に声をかけていただけるようにがんばっています。

来週は、七生中学校が最終の週になります。
日野第一中学校は、第二週目になります。
さらに新しく大坂上中学校の派遣も始まります。
最後の派遣順番になった三沢中学校は、派遣期間に合わせた校内研修会の計画を着々と立てておられます。

★派遣先の学校から戻ってきて・・・

その日の支援内容をすぐ記録。	教材研究。教科書やWebサイトを見て。
「今日の授業、この活用はおすすめ！」

夜、推進室に戻ってきたメディアコーディネータは、仲間同士で（時には室長も交えて）その日の情報を共有しています。
戻ってくる時間はまちまちですので、４人揃う時もあれば、２人か３人で行っている時もあります。
「今日はこんなすばらしい授業が行われた」という情報を共有したり、なかなかICTを活用した授業が進まない悩みには、お互いにその策を考え合ったりしています。

こんな会話が聞こえてきました。
「担当の先生と一緒にテープで色分けして、ICT機器を使いやすくしてみた。」
「何の支援もなくてぽっかり空いてしまった時間でも、推進室に戻るのではなくて職員室にいることが大事。ちょっと聞いてみようかな、
手伝ってもらいたいなと思ったときに気軽に声をかけてもらえる。」
「派遣開始日から綿密に計画を立ててくださっていたので、空いている時間がないほどたくさんの授業を支援することができた。
事前に打ち合わせをもっとしておいた方がいいのでは。」
「職員室に戻られた時に興味をもっていただけるように、スポーツミラーを職員室にセットしておいて、随時見ていただいた。
体育以外の教科でも使っていただけそう。」

（都内の教員のセキュリティ事故のニュースを見て）

本日夜、市Ｐ協と教育委員会事務局との懇談会が行われました。
本日は中学校です。(小学校は、今週の５日に実施されました）
最初に事務局から、６つのテーマにそって説明を行いました。
「子どもたちの学力について」、「不登校、いじめについて」、「部活動について」、「教職員について（年齢構成、主幹制度について等）」、
「ＩＣＴ活用教育について」です。
推進室からは、「ＩＣＴ環境が整った中学校では、現在、３週間のＩＣＴ導入活用期間を設け、メディアコーディネータを派遣して、全ての先生がＩＣＴを活用した授業ができるようになることを目指している」ということをお伝えしました。
派遣した中学校では、ＩＣＴを活用した授業が次々と実践されています。成果が着々と表れているところです。

 

市Ｐ協の方からは多くの質問や意見が出されました。
ＩＣＴ活用教育についても、以下のような質問(心配の声）をいただきました。
「最近、都内で、複数の子どもの成績等の個人情報が入ったＵＳＢを学校外で紛失してしまったというセキュリティ事故が頻繁に発生しています。日野市は大丈夫なのでしょうか。」といった心配の声です。
日野市の学校のセキュリティ対策について、以下のことを具体的に説明しました。
セキュリティポリシーがあり、情報資産の管理策(情報資産の分類とその取扱）や暗号化ＵＳＢの運用方法等が示されていること、校務支援システムの運用についてもセキュリティを重視していること（コンピュータを起動する際や校務支援システムを稼動する際に、ＩＣＴセキュリティカードをかざしたりパスワード入力したりすること）、外部監査(現場指導）を行っていること・・・です。
個人情報の保護については、昨年度全教員がｅ－Learning研修を受けました。

先生方の仕事は、個人情報を扱わざるを得ない仕事です。
日野市のシステムは、先生方にとって安全・安心なシステムです。
説明を聞いてくださった市P協の皆さんは、安心していらっしゃいました。
しかし、「一人が破れば全滅」です。
今後も、日野市の先生方全員がセキュリティ意識をもち、セキュリティポリシーを守っていただけるよう、
働きかけていきたいと思います。


↑先生方が持っているICTセキュリティカードの裏面

福生市の教育委員会と情報システム課の方３名が視察にお見えになりました。
今後、福生市のＩＣＴ活用教育を推進するにあたり、どのように進めていったらよいのかを教えて欲しいとのことでした。
本市の情報システム課の職員も同席して、日野市のＩＣＴ環境、取組を説明させていただきました。
大変熱心にお聞きになっていました。
ＩＣＴ活用教育の推進には、行政の他部局が連携していくこと、特に教育委員会と情報システム課との連携は欠かせません。
そういう意味で、福生市は日野市と同じようにいい行政条件にあると感じました。

視察を通して次のような感想をいただきました。
「平成１７年度に立てられた構想に基づいて今があるということは、準備段階から着々と計画的に進めてこられたわけですね。
日野市を見習いたいと思います。」
「行政間の連携が大事であることを痛感しました。また、それぞれの立場の人ががんばっていて、結局は『人』なのだと思いました。」
「いろいろな戦略を立てられてきたことに驚きました。日野市のように学校ＣＩＯになってくださる専門家を探したいと思います。」

教育の情報化に向けて、東京都の区部、多摩地区で、いくつかの自治体が動き始めてきました。
喜ばしいことだと思います。

本日夜６時より、第２回「日野市学校教育基本構想検討委員会」が開かれました。
事務局が示した『日野市の学校教育の基本施策と現状・課題』について活発な意見が出されました。
市民代表の委員の方から、「学校公開の期間を広く知らせてほしい。もっと学校の様子を知りたい。情報を積極的に公開してほしい。」
といった意見も出されました。
これについては、各学校がＷｅｂサイトで積極的に発信していることを紹介しました。
また、忙しい先生の対策として、校務の効率化について話題になりました。
これについては、市内の先生方が校務支援システムを活用していることを紹介しました。
現在は、システムの機能を覚えたり、今まで自分が独自に使っていたシステムから新しいシステムに切り変えなければならなかったり、大変な面もあります。しかし、この山を乗り超え、軌道に乗れば確実に効率的になります。

台東区教育委員会の方が視察にお見えになりました。
都内の先進地区である日野市の校務の情報化について、特に校務支援システムの運用について教えて欲しいということでした。
推進室で日野市の状況を説明させていただいた後、実際に市内の小学校と中学校に案内しました。
学校で、実際に校務支援システムが稼働している場面を見ていただきました。

◆日野第七小学校で・・・

説明してくださったのは 大野副校長先生です。	グループウエアの活用やセキュリティ対策について説明していただきました。 「小中連携校の掲示板を活用して、４校で今月３０日の研究発表会に向けて指導案検討を行っています。」
時数・週案機能の週案画面。

何が効率化されたのですか？」という質問に、次のように答えておられました。
「教務関係の校務が非常に効率化しました。(授業）時数はより正確に簡単に出すことができます。
一度作るといろいろなことに反映されて便利です。初めの設定は大変な部分もありますが、一度やっておくと後が楽になります。時間が短縮されます。」

◆日野第四中学校で・・・

説明してくださったのは教務主幹の古田先生。秋山校長先生も同席されました。	成績管理機能を中心に説明していただきました。 「データを一元管理できます。通知表の印刷は一クラス５分でできてしまいます。」
時数・週案機能の週案画面。

「何が変わったのですか？新しいシステムの導入はすんなりいったのですか？」という質問に、次のように答えておられました。
「情報を全員で共有できるようになりました。今までは、成績処理の仕方が個人、各教科によってバラバラでした。
すべてがシステム上でオープンになるので、自然に統一されていきます。」
「新しいシステムを取り入れるにあたって、それぞれの学校で超えなければならない山があります。
本校では、まずは、システムを覗いてみて、触ってみて・・・というように進めました。
職員室の真ん中にプロジェクターを置いて、画面を映し出して常時見てもらえるように工夫もしました。
隣の席の先生同士が聞き合いながら、自然に学び合っている雰囲気が生まれてきました。」

 

◆校務支援システムの導入にあたっては、各学校で管理職や主幹の先生がリーダーシップを発揮し、いろいろな工夫をされてきました。
中学校では、教務主任の先生同士の連携が大きな力となりました（特に通知表作成時）。

今回、２校とも大変快く視察の依頼を受けてくださいました。
日野市では、先生方一人一人にコンピュータが配備され、校務支援システムが導入されたのが昨年の１１月です。
校務の情報化が始まってからようやく１年たったことになります。
日野市への視察依頼は校務支援システムの導入時からありますが、
今回は、市内の学校の、「実践に裏付けられた自信」「超えなければならない山を超えたことによるゆるぎない安定感」を感じました。

１年前、校務の情報化の先進地区である上越市教育委員会を訪問したことがあります。
市教委の方は、大変気持ちよく視察を受け入れてくださり、日野市のためにたくさんのアドバイスをいただきました。
また、訪問させていただいた小・中学校も、親切・丁寧に取組を見せてくださいました。
この時、上越市が何年も積み重ねてきたことへの自信を感じました。
今度は日野市がその立場になったことを感じています。

視察に来られた自治体の校務の情報化を応援したいと思います。

本日、日野第二中学校教育委員会訪問を行いました。
本校は、市の研究奨励校で、食育について研究しています。
研究のテーマは「総合的な学習の時間を生かした３年間の食育カリキュラムの研究」です。
食に関する知識を習得し、食の大切さを理解して、生涯にわたって健康的な生活を送る実践力を育てることを目指しています。

 

全学年すべての教科の授業を見せていただきました。
ちょうどＩＣＴ導入活用期間であり、メディアコーディネータも授業支援で活躍していました。

第２学年体育「とび箱運動･マット運動」
ＩＣＴ活用指導力Ｃ－１
自分の技を振り返ることのできるスポーツミラーが大活躍。
授業以外でも、バスケット部やバレー部で活用されているとのことでした。

  
第１学年英語（少人数指導）
ＩＣＴ活用指導力　Ｂ－２・３
デジタル教科書の提示、音読（会話）機能、フラッシュカードを活用しています。

第１学年社会「都道府県を調べよう」 ＩＣＴ活用指導力Ｃ－１ 地図帳や統計資料で調べた後は、インターネットによる情報収集です。 授業支援用ＰＣを並べて、無線ＬＡＮの 威力発揮。	第２学年音楽「鑑賞・交響曲第５番ハ短調１楽章」 ＩＣＴ活用指導力Ｂ－１ レーザーデスクの教材で、メモを取りながら鑑賞です。
第２学年理科「生命を維持する働き」 ＩＣＴ活用指導力Ｂ－３ 食物はどのようなしくみで消化･吸収 されるのかをＷｅｂ上のコンテンツを 提示して説明しています。	第３学年美術「日本らしい美　切り絵」 ＩＣＴ活用指導力Ａ－４ 黒板には、デジタルカメラで撮影された先輩たちの作品が貼られています。生徒達は、かすかに流れるBGMの中で、ゆったりと、しかも集中して作品作りに取り組んでいました。

  
第３学年技術･家庭科「構想したものを図で表そう」
ＩＣＴ活用指導力Ｃ－４・Ｂ－３
ＣＡＤ（コンピュータによる設計支援ソフト）を使って、木材加工で制作する作品の 構想を図に表していました。説明は、e-黒板を活用しています。

今月29日（木）午後6時半より、市民会館大ホールにて
情報安全教育講演会を実施します。
講師は、独立行政法人メディア教育開発センターの堀田龍也先生。
演題は、学校と家庭で取り組む「メディアとのつきあい方学習」。
推進室のメディアコーディネータが作成したポスターをダウンロードできるようにいたしました。
多くの保護者の方々・学校関係者の方々に集まっていただきたいと考えています。

本日は、滝合小学校の学校課訪問を行いました。
本校は、校務支援システムの時数･週案機能を積極的に活用しています。
また、会議の効率化を図るため、「職員会議」の共有フォルダを作成し、ペーパーレス会議も行っています。

本校自慢の「ワンド」。学校の前を流れる浅川の河川敷にあります。

今日は1年生の生活科の学習の場となっていました。子ども達はたくさんの秋の発見をしていました。
本校は、ワンドや湧水を利用したビオトープを活用しながら、環境教育に力を注いでいます。
これらの取組は、本校のWebサイトより積極的に発信されています。

第６学年体育「バスケットボール」　ＩＣＴ活用指導力Ｂー２

バスケットのプレーを振り返る学習です。
記録された動画を見て、それぞれのチームの課題を見つけ、チームで話し合い、課題解決を図っていました。

本日、三沢中学校の創立３０周年記念式典が開かれました。
本校は日野市がベットタウンとして人口が急増した時期にできました。
以来、育成会や地域の方々に支えられてきました。
近隣の小学校、地域の諸団体と合同で行っている「クリーン作戦（地域の清掃活動）」は、市だけでなく全校からも注目されています。

現在の生徒数は８４２名。都内で２番目に大規模の学校です。
明るく活気にあふれ、生徒たちの元気の良い挨拶は評判です。
記念演奏として行われた「吹奏楽部伴奏･全校生徒による合唱」は体育館中に響き渡り、大変感動的でした。

先日の三沢台小学校の理科の研究発表会では、ＩＣＴが道具としてうまく活用されていました。
理科におけるＩＣＴの活用については、以下のように考えています。

◆画像・映像等のＷｅｂコンテンツの活用について
理科は体験が重要であるとよく言われます。その通りです。
しかし、体験至上主義は、間違いです。
ＩＣＴよりも体験を重視すべきであるとか、ＩＣＴは必要ないなどという二者択一の問題ではありません。
電子顕微鏡をはじめ、地震予知や、ニュートリノの実験など、最先端の科学は、みな、メディアを介して可視化しています。
ＩＣＴの活用により誰も見たことのないことを実感できるようにしているのです。
ＩＣＴはあくまでも道具です。
体験を拡大してくれる道具であり、体験のための道具でもあります。

◆スタディノートの活用について
単元（指導すべき内容）との関係より、むしろ、指導方法との関係で活用すべきか否かが決まってきます。
あくまでも子ども達の表現・コミュニケーションの手段ですので、その単元をどのような学習展開にしていくか、子ども達の学びを深めていく必要があるかどうかによって活用すべきか否かが決まります。

◆ｅ－黒板、書画カメラ等の活用について
黒板、チョークと同じように、日々の授業において日常的に活用できる道具にすぎません。
理科に限らず他の教科と同様です。特別に活用する道具というよりはむしろ普段の教具の一つです。
他の指導法や学習方法と組み合わせて用いられる道具の一つです。

★いずれにしても、ＩＣＴ活用については実践してこそ効果が分かります。
日野市では、ＩＣＴ環境が整っているからこそ、効果が予測されたら、まずは使ってみましょうということで推進しています。
使ってもみないうちから、ああだこうだと論議することは避けたいと考えています。
実践してこそ効果がわかり、より質の高い授業を目指すことができると考えています。

昨日は本市の研究課題校である三沢台小学校で研究発表会が開催されました。
本校は、文部科学省の「学力の把握に関する研究指定校」でもあります。
『「感じる　気づく　考える」～自ら知を創造する理科学習を目指して～』というテーマで、２年間の研究を進めてきました。
先生方が「子ども達のために、そして自分たちのために」を合い言葉に、理科を楽しみながら学び合っていた姿が印象的
でした。

◆中学年で公開された授業は２つです。
当日のＩＣＴ活用はありませんでしたが、これまでに、学習のめあてや実験の手順を提示するためにＩＣＴを活用してきました。
このことは授業後の発表会で報告されました。　（ＩＣＴ活用指導力Ｂー２：興味・関心を高めたり課題意識をもたせる）

第３学年「太陽の動きをしらべよう」 ＬＥＤライトを太陽と見立て、実際に観測した 記録用紙の影に合わせて太陽の動きを 再現させ、確認しています。	第４学年「変身する水を調べよう」 エアポンプで集めた泡、沸騰して出てくる泡を集める２つの対照実験により、泡の正体を推論しています。
授業後の発表会で報告された中学年部会での報告。

◆高学年で公開された授業はいずれもＩＣＴが活用されていました。

第６学年「からだのつくりとはたらき」　（ＩＣＴ活用指導力Ｂー４：学習内容のまとめ・知識の定着を図る）

動脈は赤、静脈は青のテープを使い、 グループごとに考えた血液の循環を発表	人体模型で確認
Ｗｅｂ上のコンテンツで確認

第５学年「てことつり合い」　（ＩＣＴ活用指導力Ｃ－１・２・３：児童が情報を収集、考えをまとめる、表現したり発表したりする）

佐島校長先生を軽く持ち上げるには どうしたらよいだろうか	データベースのマップ上に掲載された各自の仮説・実験方法
グループでの意見交換、相互評価	グループごとに再考案した実験方法を発表

実験方法とその理由について、各自があらかじめスタディノート（校内ＬＡＮに接続されたＷｅｂノート）でまとめたものが、データベース
のマップ上に掲載されていました。
このノートには、今までの実験の取り組みも動画で記録されています。「デジタル実験ポートフォリオ」とも言えます。
グループごとにそれを見ながら、意見を交換してお互いの考えを吟味し、グループとしての考え・実験方法を再構成していました。
今後、このノートにより、実験を進めていく過程で子ども達がどのように科学概念を獲得していくかを読み取ることも可能です。
今回の発表ではあまりふれられていませんでしたが、スタディノートの活用は『情報の共有・意見交換・知の再構築』に非常に有効な
手段となる可能性を感じました。

日野市内の研究校の発表会が始まりました。
今年度は、１１月から２月にかけて、計１４校の研究校（ＩＣＴ活用教育・特別支援教育・小･中連携教育・食育・学力向上・理科・国語等）が
公開授業を行い、研究の成果を発表します。

昨日は、日野第一小学校がトップを切って研究発表会を開催しました。
テーマは、「元気な子どもの育成～食育･体育科を中心とした心と体の健康づくり～」です。

本校は、３年間にわたってこの研究に取り組んできました。
食育は、日野市においての重点施策でもあります。
食育の具体的な指導計画を作成し、各教科、総合的な学習の時間（生産体験学習）、給食の時間を充実させてきました。
地場産野菜農家、ＪＡ、実践女子短期大学等、地域の農家や関係機関との食育を推進するネットワークも形成しました。

  

第６学年家庭科「特製！バランス弁当をつくろう」
ＩＣＴ活用指導力Ｂ－３・４
家族の健康のため、バランス弁当の献立を考えようという学習です。
できた弁当の献立を発表したり、ワークシートを拡大して子どもたちの考えをまとめる際に、ＩＣＴを活用しています。
「栄養バランスは？」「彩りは？」

本日午前中、文化スポーツ課が日野市家庭教育学級研修会(講演会）を開催しました。
対象は、各校の家庭教育学級を担当している保護者（家庭教育学級主事）と、その他一般の保護者の方々です。
今日のテーマは「インターネットの正しい活用方法について」
講師は、東京女子体育大学の小田和美先生です。
  

・「私達の生活に役立つインターネット」と「悪い大人にとって天国のようなインターネット」
・インターネットはアバウトなものだからこそ、うわさに惑わされてはいけない。
・インターネットが危険なのではなく、その奥に危険な大人がいる。
・生活の知恵は、本来子どもの時に親から教えられるもの。インターネットは急に出てきて急に成長してしまったため、私達は親から教えられていない。だからわからない。…知恵を覚えて、子どもに伝えるのが大人の役目
・インターネットの奥には、危険な大人がたくさんいることを、保護者は知っていなければならないし、おりを見てそれを子どもに伝えなければならない。

講師の小田先生に許可をいただいて、講演会の資料をここからダウンロードできるようにいたしました。

以下、参加された保護者の方の感想の一部です。

◇インターネットは使い方によって危険だったり、便利だったり、楽しかったりすることがわかりました。知らないことが多く、もう少しインターネットを勉強しないといけないと思いました。子どもに使ってはダメとパソコンを触らせていませんでした。自分の無知さに反省です。
◇興味深い内容を、母親の立場からもお話しいただいたので、パソコンが全然わからない私にも少しわかったような気がします。インターネットもダメなことばかりではないということがわかり、子ども達に禁止することばかりだった私は間違っていたことを知りました。
◇怖いイメージのインターネットでしたので、今回のお話を聞けてとても勉強になりました。怖がって禁止するばかりではなく、今回のような講演を聞いたり勉強したりして、子どもにも教えてあげられるようになれたらいいなと思いました。今回だけでなく、定期的にお話を聞きたいです。
◇親は最近普及してきたネットに詳しくないのに、子どもの世界で不可欠になっている時代にはつらい部分があります。ただ、詳しくないので・・・と逃げてもいられないと痛感しました。これからは一緒に学んでいくべきなのでしょう。大変参考になりました。
◇今回初めてインターネットの話を聞き、いろいろなことができることに感動しました。家ではまだありませんが、興味が出てきました。これからの時代はなくてはならないものなので、子ども達にも安全に使えるように教えてあげられるようがんばりたいです。
◇子どもは使いますが親はあまり使っていません。（使えない）注意しなくてはならない言葉の意味すらわからないものもありました。もう少し勉強しなくてはと思いました。ネットショッピングは父親と一緒に子どももやっているので、今日のお話を聞かせたいと思いました。
◇大変ためになるお話を伺えてうれしく思いました。家に帰ったら改めて子どもとルールを作り、これからもインターネットを楽しく使っていきたいと思います。

今回は、インターネット経験の浅い保護者向きにしてお話いただきましたが、講師の先生のお話の内容を既に知っていらっしゃった方、経験の多い方からは、インターネットの危険を具体的に回避する方法やもう少し深い内容について知りたいという感想をいただきました。

ＩＣＴ活用のモデル校として「国語科におけるＩＣＴの活用」について研究している日野第三小学校の研究授業にお邪魔しました。

第４学年「文と文とのつながり」
接続語の働きと使い方についての学習です。
本時の授業では、「だから」「しかし」を用いた単文を作ることが達成目標です。

筆順をデジタル教科書で練習。
ＩＣＴ活用指導力Ｂー４
児童をしっかり見ながら指導。

 
拡大した教科書に線を引く。
ＩＣＴ活用指導力Ｂー３
児童も先生を見ながら同じ作業。

 
自作の教材を提示。
ＩＣＴ活用指導力Ｂー１・２・３
絵・課題・まとめ等を示す。


子どもの作品（短文）を紹介。
ＩＣＴ活用指導力Ｂー３

協議会では2つの視点について話し合われました。
   ・国語のねらいは達成されたか（評価規準から達成状況を判断）
   ・本時の授業におけるＩＣＴ活用は有効だったか

協議会開始前に、それぞれの先生がスタディノートに自分の感想や意見を書き、データベースのマップ上に表示しておきました。
協議会は、マップ上に表示された意見・感想を見ながら進められました。

 

国語のねらい(短文作り）をより達成させる指導方法として、先生方から多くの提案が出されました。
単なる授業の感想だけではなく、先生方が知恵を出し合って、「こうしたらもっと効果的ではないか」といった具体的な指導方法を
学び合っているのが、三小の校内研究の特色です。

ＩＣＴの活用によって、「授業の無駄が省かれたこと」も話題になりました。
大きく提示することで児童の集中度、理解度が高まることを先生方は実感されています。
余計な指示や説明は必要なくなります。
今後は、授業者の精選された発問がより重要になってきます。
児童が考える場面、お互いに考えを伝え合って学び合う場面などを生み出す工夫が必要になってきます。

ＩＣＴは指導方法の手段・道具です。
この活用によってわかる授業を実現し、質の高い授業へ改善される可能性を感じました。

「ネット上のトラブルの実態と対策〈知っておきたいインターネットの仕組み・つきあい方〉」というテーマで、
情報安全教育研修会を実施しました。
生活指導主任の先生方、ＩＣＴ活用推進委員の先生方に集まっていただきました。

講師は財団法人インターネット協会主任研究員の大久保貴世さんです。
大きく2つの点についてご指導いただきました。
・ネットの利用実態について
　（子どもの人気サイト、１８歳未満禁止サイト、ネットで行われるいやなこと、プロフ・迷惑メール・架空請求等）
・相談された場合の対処法について

　(下の画像は、クリックすると大きく拡大されます）

事例のビデオ紹介	日野市内の実例の紹介
どのように解決したか	忘れてはならないこと
誰かに相談できるように	管理職の先生から参考事例の紹介

児童・生徒にかかわるネット上のトラブル・犯罪が多い現実に改めて驚かされました。
自動車の運転に運転免許が必要であるように、インターネットや携帯電話にも必要な知識や技術があります。
今、市内の学校では、ネット上でのルールとマナー、正しい知識と技術を学ばせる「情報安全教育」の年間指導計画を立てて
実施しています。（ＩＣＴ活用指導力基準〈情報モラルなどを指導する能力〉Ｄ－１・Ｄ－２・Ｄー３・Ｄー４）

◆子ども達を被害者にも加害者にもさせないために、この問題は、家庭と連携を図りながら対策を考えていく必要があります。
【予定している情報安全教育講演会の概要】
・11月29日（木）午後6時半より市民会館大ホール
・講師：独立法人メディア教育開発センター研究開発部・准教授の堀田龍也先生
・演題：“学校と家庭で取り組む「メディアとのつきあい方学習」”
多くの保護者の方に集まっていただきたいと考えています。

本日は、平山中学校教育委員会訪問を行いました。

校長先生の描かれた風景画	どの階もピカピカの廊下

本校は、ＩＣＴ活用教育のモデル校です。
ほとんどの教室でＩＣＴ機器が使われ、機器が足りないという状況でした。
校務支援システムの機能もフルに活用されています。（週案も全員がこのシステムを活用しています）

◆体育館の授業でＩＣＴ活用

  

第３学年保健体育　男子は「器械体操（跳び箱）」、女子は「器械体操(マット）」
ＩＣＴ活用指導力基準Ｃー１
スポーツミラー(画像遅延装置)で自分の技を確認し、自分のフォームを改善する。

  
体育館内の無線ＬＡＮを利用してＷｅｂ上のコンテンツを見ながら、次回に挑戦する技を確認。


◆教室や特別教室の授業でＩＣＴ活用

第１学年国語「真実を語る」 ＩＣＴ活用指導力基準Ｂー２　 故事成語について生徒が調べてきた ノートを拡大して提示。	第３学年国語「論語から」 ＩＣＴ活用指導力基準Ｂー３ デジタル教科書の朗読機能、注目すべき部分に線を引いて理解させる。
第３学年数学「図形と相似」 ＩＣＴ活用指導力基準Ｂー４ 相似であることを証明する例題を わかりやすく提示。	第３学年英語「Speaking Plus道案内」 ＩＣＴ活用指導力基準Ｂー２ 生徒がペアワークを行えるように、実際の電車の路線図を提示。
第２学年音楽「オーケストラの響き」 ＩＣＴ活用指導力基準Ｂー３ 鑑賞用のプリント(ベートーベンについて）を 拡大して提示。	第２学年技術「ソフトウエアの機能と情報処理」 ＩＣＴ活用指導力基準Ｃ－４ コンピュータによる個別学習。
第２学年理科「電流とその利用」 ＩＣＴ活用指導力基準Ｂ－１ 静電気の学習の導入として、Ｗｅｂ上の コンテンツを視聴。	第２学年理科「天気の変化」 ＩＣＴ活用指導力基準Ｂ－２ １．フラスコ内で雲を発生させる実験をＣＣＤカメラで提示。
ＩＣＴ活用指導力基準Ｂ－４ ２．同じ実験を扱ったＷｅｂ上のコンテンツと高さと気圧の関係について解説したＷｅｂ上のコンテンツを視聴。

秋も徐々に深まってきました。芸術・文化の秋です・・・
市役所前の桜並木もいつの間にか色づき始めました。

昨日１０月２７日（土）は、旭が丘小学校の開校三十周年記念式典が行われました。
また、本日１０月２８日（日）は、七生中学校の開校六十周年記念式典が行われました。
学校の歴史は地域の歴史と重なります。
両校の式典に出席させていただいて、学校は本当に多くの地域の方に支えられているということを改めて感じました。
学校は、地域とともに、多くの方々の支援をいただきながら、子ども達を育てています。
今後も積極的に学校情報を提供していくことで、地域の方に学校を理解していただくことが必要だと思いました。
この学校Ｗｅｂサイトを活用し，情報の提供を図っていくことを推進したいと考えています。

（下の画像はクリックすると拡大されます）

工業団地ができた頃、新しい街づくりの中に開校した旭が丘小。 全日本学校関係緑化コンクール･学校林の部で、全国一に輝いた自慢の「雑木林」を紹介するＣＤが配られました。			日野市において、日野一中とともに歴史の古い伝統ある七生中。 松樹林、雑木林、水田の広がっていた旧七生村の人々が力をあわせて開校への作業を行ったということです。

先日、３日間にわたる教員養成を行うためのモジュール型コア教材の撮影が終わりました。
撮影させていただいた学校はいずれも、「どうぞ、いつでもいいですよ。協力しますよ！」と快く引き受けて下さいました。
市内の学校のＩＣＴ化が日常化しつつあることを実感し、とてもうれしく感じました。

撮影隊３人のスタッフは、いずれも北海道からいらっしゃいました。電子開発学園　衛星教育センターの方々です。

左から東原教授、撮影隊の3人（朝倉さん、安倍さん、加藤さん）

撮影後、以下のような感想をいただきました。
◆安倍隆さん
　「全国いろいろな所でいろいろな町の取材をしてきましたが、日野市の場合は一部の学校だけでなく、市全体でＩＣＴ化に積極的に
　取り組んでいることが実感できました。
　また、２０年ぶりに食べた給食のおいしさにびっくりしました。地元の食材を使っているということでしたが、大変感動しました。」
◆加藤裕一さん
　「昨年も撮影させていただきましたが、一年たってさらに自信に満ちた先生方の様子に驚きました。
　次に来たときは、どんなハイテクの学校になっているのかとても楽しみです。
　給食の混ぜご飯は大変おいしかったです。また食べたいです。」
◆朝倉雅博さん
　「朝から子ども達は元気だなあと思いました。
　子ども達に自然に受け入れられたように思いました。今の子ども達はカメラやＩＣＴ機器に慣れているんでしょうね。
　室長とは、２年前お台場で開かれたｅ－Learningの展示会で、自分たちのブースに興味を持って立ち寄られ、いろいろ質問された
　のが初めての出会いでした。相変わらずお元気そうで何よりです。」

  
今回の撮影にあたっては、日野市の学校ＣＩＯ的存在である東原義訓教授が本市を推薦してくださり、全行程の撮影に同行されました。
撮影の合間も、市内の小学校の授業（ひのっ子教育２１開発委員会のメンバーの授業）を携帯のテレビ電話でごらんになり、アドバイス
をされていました。
◆東原義訓教授
　「先生をめざす学生と現職教員の研修に役立つe-Learning教材を制作しています。
　テーマは、これからの教員の基本的な指導力の一つとして位置づけられるＩＣＴ活用指導力です。
　これをわかりやすく伝えるためには、そのイメージを端的に表現した映像が欲しいわけです。
　具体的なＩＣＴの活用場面、先生や子供の声、管理職と教育委員会の方針、さらには保護者の声などです。
　これらを撮影できる地域は限られてきます。ＩＣＴを日常的に活用し始めた活気のあるところが最適です。
　そのポイントをずばり語ってくださる先生や子どもに溢れている学校のご協力が必要です。
　そして、撮影日程や関係者との連絡調整と、撮影の趣旨をご理解いただけるように説得すらお引き受けくださるキーパーソンが
　必要です。
　日野市はこのすべての条件をあわせもつすばらしい地域であることが、今回の撮影で改めて実感できました。
　ご協力いただけたことに大変感謝しています。
　先生、子ども、それぞれの声は、新鮮で、本質をついているためか、気持ちよさすら感じました。
　できあがりのコンテンツを楽しみに、期待していてください。
　最後に、ＩＣＴ活用教育推進室長の、迅速な調整、きめ細やかな配慮につつまれて撮影を進めることができたことに、改めて感謝
　申し上げます。」

昨日はＩＣＴ活用に関する教員養成を行うためのモジュール型コア教材撮影第３日目。

午前中に２つの学校の授業の撮影がありました。
いずれも学習の個別化のためのＩＣＴ活用の授業風景です。
授業者は２人とも、ひのっ子教育２１開発委員会のメンバーの先生です。

 

まず、南平小学校で、第３学年算数「１００００より大きい数」の授業を取材しました。

授業者の木部美行教諭	教師用画面で確認しながら個別指導

授業が終わっても、「先生、あと少しのばして！」「もう少しで終わるから待って！」の声があがりました。
◆以下、授業後の子ども達の感想です。３年生の子ども達が、自分がどこができなかったのかをきちんと把握できたこと、達成感をもっていたことが印象的でした。
　・「教室での勉強は、木部先生が楽しくて、みんなも一緒だから好き。でもコンピュータでの勉強は、木部先生が来てくれて教えてくれる
　　からもっと好きです。」
　・「漢字で書いてある数を数字に直すのができなかったけれど、コンピュータに教えてもらってわかるようになりました。」
　・「ゼロの位があった時に、それを抜かしてしまって間違えていたことをコンピュータに教えてもらって、今はもう間違えません。」
◆授業者の木部美行教諭の言葉です。
　「コンピュータにより、子ども達がどんな間違えをしているか、どこでつまずいたか、次にどのような手立てをしたらいいかがわかること
　が利点です。
　授業後に記録を分析して新たな発見もあります。　
　普段できていると思っていた子も意外なところでつまずいていることがあるのです。使うたびに子どもが見えてきます。
　また、子どもにとっても、教室では一度間違えると次に違う子が答えますが、コンピュータでは一度間違えても次にもう一度チャンスが
　あり、自力で答えてほめてもらえます。
　このようなコンピュータを使った個別学習の指導方法のコツは、教室での一斉指導の方法とは違うことを意識することです。
　教師は一斉指導に慣れていて、どの子にも同じにしないと気が済まないという欠点があります。
　しかし、理解するのにペースの速い子もいれば遅い子もいます。全員揃ってここまでやる、というようなことは考えない、揃って同じこと
　をしなくても良い、それぞれに対応できるという前提に学習が行われることを意識することが大切です。」

 

続いて、日野第二小学校で、第６学年算数「分数のわり算」の授業を取材しました。

授業者は青木裕子教諭

  
教師用画面で確認しながら個別指導

◆以下、授業後に、子ども達は、以下のような感想を述べてくれました。さすがに6年生です。
　・「間違えたら「苦手クリア」のところにいって詳しく教えてくれます。自分は分数のわり算で、分子と分母を逆にしてかけるのを忘れがちだった
　　けど、このことを教えてくれて間違えなくなりました。最後に自分の結果が出て、伸びているんだなあと言うことがわかりました。」
　・「ヒントが出てきたり、励ましの言葉が出てきたりしてもっとやりたいと言う気持ちになります。それに、最後まで教えてくれるので、
　　力が付くと思います。」
　・「教室では先生が教えてくれてそれも楽しいけれど、わからないことはみんなの前ではなかなか聞けません。
　　でも、コンピュータは個人的に教えてくれるし、先生も来てくれます。」
　・「このコンピュータでの学習を続けると読む力がつくと思います。」
　・「みんなでやることも必要だけど、社会に出て行くと一人なのだから、こういう学習は必要だと思います。」
◆授業者の青木裕子教諭の言葉です。
　「子ども達は慣れてくると、自分のペースで進められ、つまずいたところは繰り返し練習できるというコンピュータによる個別学習の
　よさがわかるようになってきました。
　普段の授業でもノートに書くということには力を入れていますが、今日の授業でも子ども達は画面を見ながら、ごく自然にかなりの
　量の計算を書いています。
　一人一人が真剣にコンピュータに向かい合いながらも、つまずいたところで隣の子に聞いてみたり先生に聞いてみたり・・・という
　コミュニケーションもできています。
　自分も、教師用の画面を見ながらその場ですぐに評価でき、支援を必要としている子どものところに行って教えてあげることが
　できるのが魅力だと感じています。」

◆日野第二小学校の中村康成校長先生の言葉です。

「コンピュータによる個別学習の意義は、子ども達一人一人の学びに対応できることで、これは教室の中では限界があります。
今回使ったコンテンツは、単なる正解を求めるコンテンツとは違い、ベテランの先生達のノウハウがたくさんつまっているものです。
だからこそ、確実に学習の成果があり、学力がつきます。
このような形の授業、コンピュータを活用した授業については、若手だけでなくベテランの先生も指導方法を勉強しているところです。」

ＩＣＴ活用に関する教員養成を行うためのモジュール型コア教材に、昨年度に引き続き日野市が選ばれました！！
これは、文部科学省の平成１９年度大学改革推進等補助金（現代的教育ニーズ取組支援プログラム）【通称：現代ＧＰ】による、
「教員養成のためのモジュール型コア教材開発」を、国立大学教育実践研究関連センター協議会と連携して推進しているものです。
昨年度は、日野市のせキュリティが教材になりました。
今年度は、校務の情報化，学校Webサイト，学習の個別化のためのＩＣＴ活用に関して、教材になります。
これから先生を目指している教師の卵は、日野市のＩＣＴで学ぶことになるのです。

撮影は今日から３日間、スタップ３名と大学関係者、推進室長の見守る中、市役所と日野市内の学校で行われます。

第１日目の今日は平山中学校での撮影です。
平山中学校は、全教員が組織をあげてＩＣＴ活用に取り組んでいます。
校務支援システムの時数・週案機能・成績管理機能はフルに活用されています。
ひのっ子宝箱では、特別支援教育の個別指導計画をうまく活用されています。
(↓クリックすると拡大されます）

  
週案簿の活用のモデルは数学科の関教諭。
「今までの手書きの週案簿に比べて便利な点がいくつかあります。
１つは、同じ内容の授業を複数行う際に、簡単にコピーして入力できるので効率的なこと。
コピーの後はクラスの実態に応じて書き加えていくだけです。簡単に修正もできます。
２つ目は、今まで週案簿上の表に時数を電卓で計算して記入していましたが、このシステムでは自動的に集計され、計算ミス、入力ミスがないこと。達成率もわかります。
また、先輩の週案簿を見せていただけるので勉強になります。


成績管理機能について説明してくれたのは行富教務主幹。
「評定、ひのっ子宝箱の所見、毎日の出欠状況など、一度入力したデータが、通知表・指導要録・進路資料等に反映され、効率的です。
転記ミスや情報漏洩の心配もありません。
印刷もワンタッチで学年の人数分があっという間にできます。
このシステムをうまく運用していくためのポイントは、学校の組織をあげて全員が行うことと、データはためないで日々コツコツと入力していくことです。」


情報の共有化の大切さを語ってくださったのは石村副校長先生。
「本校では、情報の共有化に、積極的に校務支援システムの掲示板と回覧板を活用しています。
教職員一人一人に周知を図りたい情報については回覧板を活用し、回覧状況を把握しています。これによって、今までは周知できていたかどうかわからなかったことも把握できるようになり、締め切りなども確実に守られるようになったきました。」


最後に正留校長先生からもコメントをいただきました。
「校務支援システムなど、新しいやり方でやることには多少の抵抗と不安があります。
でも、『やってみなければわからない』をモットーに、核となるリーダを中心として組織全体で取り組んできました。
やってみてこそ初めて知ることができ、良さがわかります。
校務支援システムでデータを入力するくらいのことは教師として当然のスキルです。
授業でのＩＣＴ活用は、使いこなしてこそ道具として活用できるようになります。」

本日は、日野第六小学校の教育委員会訪問を行いました。
本校は、校務支援システムの時数･週案機能を積極的に活用しています。
４月の年度当初より校内で研修会を開き、全員で一斉に導入しました。

校長先生は次のようにおっしゃっていました。
「本校では、教育活動を意図的･計画的に進めるため、週案を非常に大事にしています。
他の教員も見ることができ、時数もきちんと把握できます。また、保護者への説明責任にもなると考えています。」

校務の情報化のリーダーシップをとられている教務主任の先生は、次のようにおっしゃっていました。
「以前に比べて、時数の管理が大変楽になりました。自動的に一覧表が作成できて、クラスごとにどの教科がどれだけ足りないか、達成率がわかります。今後は成績管理もこのシステムを活用して効率的にやっていきたいと考えています。」

全クラスの授業を見せていただきました。自作教材を使っている授業もあり、ＩＣＴが積極的に活用されています。

第1学年算数「たしざん」 ICT活用指導力B－１・B-4 アニメーション機能で画面に表れた数字を 見て児童たちは楽しそうに答えています。	第2学年国語「サンゴの海の生き物たち」ICT活用指導力B-1 本文のイメージをつかめるように、図書館　から借りた絵本の写真を映しています。
第４学年社会「くらしのうつりかわり」 ICT活用指導力B-1・B-2 昔の道具の実物を見せた後、画像 （Web上の資料で作成）を見せて 問いかけます。「これは何でしょう。」	第５学年算数「小数のわり算」 ICT活用指導力B-3 学習のポイントをまとめたり、教科書を拡大したりして説明しています。
体育館での、第３学年学芸会の練習（準備）風景です。 4つの場面の配役を決めるのはなかなか大変です・・・ ICTを利用して、グループの報告結果ををすぐに舞台上の壁に映して知らせています。

先生方によって作られた提示型の教材は、どれも工夫されていてわかりやすいものでした。
このような教材を、校内の財産にすることはもちろん、市内の先生方の間で共有できたら・・・と感じました。

澄み切った秋晴れの一日。

市役所隣の中央公園では「こどもまつり」が開かれ、子ども達の元気な声が秋空に響いていました。

また、今日は「健康フェア＆くらしのフェスタ」が開催されました。
健康行政（日野人げんきプラン）・環境行政（自然を生かした環境にやさしいまちづくり）に力を入れている日野市ならではのイベントです。
市内９会場からイベント会場まで、約４?から９?のコースで、健康ウオーキングも行われました。
イベントのメイン会場となった生活・保健センターでは、健康にかかわるイベントや、消費者団体の活動発表や環境に配慮したくらしに役立つ情報提供・子ども向けイベントも数多く行われました。
このような市をあげての大きなイベントには、担当課だけでなく、他課の職員も応援に参加しています。

(↓画像はクリックすると拡大されます）

午前9時半。健康・保健センター玄関前でのオープニングセレモニー。馬場市長の言葉で始まりました。「このイベントを通して、健康の大切さ、地球環境を守ることの大切さを感じてください。・・・」			３階の集会室は「健康測定（血管年齢測定、体脂肪・内臓脂肪測定、ストレス度測定）会場」です。多くの市民の方が参加されました。健康への関心の高さを感じました。
これがストレス度測定器。			ストレスが目に見える！？
栗原教育部長も測定中。

日野第四中学校第３学年「俳句の学習」　ＩＣＴ活用指導力基準Ｃ－２・３　生徒が互いの作品を鑑賞し、感想を交換し合う。
  
お互いの考えや意見を交換し合って学び合う・・・大変意義のある学習活動です。現段階では、活用指導力基準にこの学習活動に相当する項目はありません。しかし、「まとめ、表現し、発表するだけの学習活動」でとどまるのではなく、その先のコミュニケーション活動こそが学びを深める重要な活動です。
観点Ｃにこの項目を追加する必要があるのではないでしょうか。

◆日野第四中学校の３週間のＩＣＴ導入活用期間が終わりました。
以下、メディアコーディネータの報告です。
「最後の日は、国語の授業支援に入りました。スタディノートを活用した授業を実践していただきました。
データベース機能を用いて、友達の詠んだ俳句に子情報として感想を送るという活動です。
感想を入力する時間を少しでも多く確保しようと、必要な説明は最小限に抑えて、授業中は生徒の様子を見ながら、必要な点を個別に指導されていました。
３年生ともなると、コンピュータの扱いは上手で、入力方法や操作方法でつまずく生徒はほとんどいません。
生徒の活動に十分な時間を充てることができたおかげで、多くの感想が各俳句に寄せられ、またお互いの感想を見合うこともできました。
授業はとても活気のあるものでした。研究授業ではありませんでしたが、他校からも多くの先生方がお越しくださり、授業をご覧いただきました。
・・・
３週間の派遣はあっという間でした。時間割の関係で、派遣中に直接支援させていただくことができなかった先生もいらっしゃいますが、
この時期にこんな授業をするので来てくださいという新たなご予約もいただきました。
スクリーンにきれいに大きく映し出された資料やワークシートの効果は大きく、先生の説明を、生徒たちは顔をあげ、スクリーンに集中して皆熱心に聞いていました。「これは使える！」実践された先生方がそうおっしゃいました。
生徒の反応に、授業でのＩＣＴ活用の確かな手応えを感じておられたようです。
先生方の支援をさせていただく中で、私自身も多くのことを学ばせていただきました。
ここでの経験を次の支援に生かせるように、今後も努力したいと思います。」

◆日野第三中学校も、現在ＩＣＴ導入活用期間中です。
メディアコーディネータは、先生方の熱意に圧倒されています。
「自分（ＭＣ）の支援は必要としていないほどすでにご自身で使いこなしていらっしゃる先生方が何人もいらっしゃいます。
また、ＩＣＴ機器のセッティングにかかる時間をどうしたらうまく解決できるか話し合われて、生徒が準備できるように指導されている学年もあります。」

◆来週からは新たに日野第二中学校のＩＣＴ導入活用期間が始まります。

本日、ひのっ子教育２１開発委員会が開催されました。
本委員会は月に一回開催していますが、それだけではなかなか進みません。
ＩＣＴを駆使して、定例会以外にも、日常的にコミュニケーションを図る工夫をしています。
　＊開発委員会の先生方専用の共通サイトで、情報交換等を行っています。
　＊この会の指導者である信州大学の東原教授がお越しになれないときは、スカイプ・Ｗｅｂカメラで大学とつないでＷｅｂ会議を行い、
　　助言をいだいています。

◆中学校部会は、市内の先生方が授業で活用できるように「お勧めWebサイト」を見つけ、大学に作っていただいたデータベースに
　入力する作業を続行中です。この作業は、委員の先生方の各自のペースで(放課後や自宅等）にせっせと行っており、現時点で、
　１５０以上ものサイトを登録しました。
　本日の委員会では、登録したＷｅｂサイトの教科等を確認し、さらに充実させていこう、と話し合われました。

◆小学校部会は、各委員がスカイプ・Ｗｅｂカメラを使ってインタラクティブ・スタディ(コンピュータを使った個別学習教材）を活用した
　ミニ授業研究を行っていく計画を立てました。
　本日の委員会では、委員全員が市内の先生方にいつでもモデル授業を示せるように力量を高めよう、と話し合われました。
　・・・どんなに良い教材があっても、指導者が良い指導方法をとらなければうまくいきません。
　　　教材を使って授業するときの教師の役割を身につけ、理想の授業を実現できることを目指しています。
　次回の委員会では研究授業を行います。

【小学校部会】
教育センター所員の大澤先生がコーディネート役です。

東原教授からも次のようなアドバイスをいただきました。
　「教材開発は大変です。にもかからず経験された先生は、誰に強制されることもなくやり続けています。
　それは、それだけ目の前の子どもにも自分にも得ることが大きいからです。
　開発委員会では昨年度から、相当の財産を個人ないしチームで築きあげてきました。
　成果を自覚されているかどうかは分かりませんが、教材開発を経験する前の自分、教材の裏側のしくみを知らなかった自分と
　今の自分は違うはずです。確実に教師としての力量は高まっています。
　夏に教材開発を行った意義は、
　　・コンピュータの中で動く教材の裏側の仕組みがわかったことで、教材の善し悪しがわかるようになった。
　　教材に期待できることと期待できないこともわかるようになった。
　　・授業中に、コンピュータに任せていいことと人間教師のやるべきことが明らかになったこと　です。　
　後半は、新規の教材を作るのではなく、２年目の先生方の作ってきた教材を実際に授業で使って、その結果を修正していきましょう。
　日野市が導入したstudy21の教材の改訂も求められています。」

今、日野第二小学校で、４年次の先生の研究授業が行なわれています。
情報モラルの授業です。(第６学年）すべての著作物には著作権があり、
作った人のことを考えて大切に扱わなければならないことを理解するこ
とがねらいです。
（これは、携帯電話からの投稿です）

三沢中学校のＩＣＴ導入活用期間は１ヶ月後で、メディアコーディネータの３週間派遣はまだ始まっていません。
それでも、せっかく揃ったＩＣＴ機器をできるところから活用していこうと、今日はＩＣＴを活用した研究授業(校内研究）が行われ、
校内の先生方全員が参観されました。

第３学年理科「金属資源と酸素の化学変化」の授業です。
授業者の先生は、これまでもＷｅｂ上のコンテンツを活用したわかる授業づくりに取り組んできました。(コンピュータ室で）
今回は初めて、理科室で、ｅ－黒板の活用に挑戦です。
当初は先生がＩＣＴを使う予定でしたが(ＩＣＴ活用指導力Ｂ：教師の提示）、
メディアコーディネータと打ち合わせた結果、発表の場で生徒達に使わせることになりました（ＩＣＴ活用指導力Ｃ：生徒が活用）。

グループで実験の結果をまとめる手段として、ＩＣＴを活用：ＩＣＴ活用指導力Ｃ－２	グループでまとめたことを、ｅ－黒板を活用して生徒が発表：ＩＣＴ活用指導力Ｃ－３

*今回は、無線ＬＡＮの利点を生かして、理科室にグループ数のコンピュータを持ち込み、共有フォルダを使いました。
共有フォルダ以外の他の方法として、グループウェアソフトを使うという手段も考えられます。
（スタディノートでグループごとのデジタルポートフォリオを作成し、データベースに入れてコミュニケーションを深める）

講師は、中野区立第五中学校の嶋治行校長先生です。
協議会で、最初に各教科部会ごとに「今日の授業を、自分の教科でどんなふうに生かしていけるか」話し合われた後、
ご指導をいただきました。

「いろいろな教科の先生に、理科という教科を通して、生徒達がどう学んでいるかを見ていただきました。
今日のポイントは、教科を見ることではありません。見るべき対象は理科でなくてもいいのです。
生徒達の学びの姿を見ていただいたのです。
それを自分の教科でどう生かしていくか、という同じ土俵で勉強していることに価値、良さがあるのです。
ＩＣＴ機器をまず使ってみてその活用の仕方がわかったら、次は、文字の大きさや生徒にとって負担のない見せ方、
一度でキャッチできる見せ方等々の工夫・・・これらは、教師としての力量で学んでいかなくてはいけないことです。
書画カメラ等を使っていて、色がとんだりすることもありますが、これは当たり前だというくらいの気持ちで使ってみてください。
どうしてもきれいな色を映し出したい美術などは、ビデオカメラをプロジェクターにつなぐだけで、驚くほどきれいにできます。」

各教科部会へのアドバイスをくださる嶋校長先生。	Ｗｅｂ上のコンテンツも紹介して下さいました。

本日は、三沢台小学校の学校課訪問を行いました。
３～５校時はすべての教室の授業を見せていただき、協議会では、２週間後に迫った研究発表会に向けての報告を聞かせていただきました。

本校は理科の研究校（日野市　研究課題校・文部科学省　学力の把握に関する研究指定校）で、
11月2（金）に、研究発表会を開催します。

また、本校は、平成２０年４月に統合して「七生緑小学校」となります。
来年度は現在の百草台小学校を仮校舎として使用し、その間、現在の三沢台小学校の校舎等の増築・耐震補強・大規模改修工事を行い、
平成２１年４月から新校舎として使用することになります。

第５学年国語「わらぐつの中の神様」 ＩＣＴ活用指導力Ｂ－３（提示） 教科書を大きく映して読みを深め合っています。	第４学年は、来年度の統合に向けた百草台小学校との交流会です。両校の校長先生が子ども達を見守っています。
２年間の実践と成果について、プレゼンテーションを行っていただきました。当日の発表に向けて、ラストスパートです。

学校を訪問する合間の時間は、メディアコーディネータの勉強の時間です。
教科の内容を深めるために教科書を調べることもあります・・・
先生方に紹介する実践をＷｅｂ上で検索したりもします・・・
・・・今日は、情報収集のために、２人のメディアコーディネータが「ハイテク犯罪対策シンポジウム」(都教委、警視庁共催）に参加しました。

会場は都内の中学校です。
全学級6教室で公開授業が行われ、その後、シンポジウムが開かれました。
シンポジウムのテーマは、「インターネットに潜む危険性と情報モラルの重要性」

↑メディアコーディネータから携帯電話で送られてきたシンポジウムの様子です。

本市でも、今月の30日(木）に、教育センターで、情報安全教育の研修会を開催します。
本日のシンポジウムで学んだことを、当日の研修会の運営に生かしていきます。

今日から日野第三中学校のＩＣＴ導入活用期間が始まりました。
平山中、日野四中に続く第三弾です。
初日を終えて、推進室に戻ってきたメディアコーディネータの感想です。

「全校生徒を前にした朝会で挨拶をさせていただきました。
緊張しましたが、全校朝会でこのような機会を与えていただき、大変うれしく感じました。
今日から３週間、この三中の生徒達のため、先生方と一緒にがんばっていきたいと思いました。
まずは、授業でこんなに効果があるんだ、という実感をもっていただけるようにがんばります。
得意な先生はさらにもっと活用の可能性を広げていただき、
今は苦手だと思っていらっしゃる先生も、３週間が終わったら、ご自身でＩＣＴ機器をスムーズにセッティングされて使いこなしていただけるように
精一杯力を尽くします。」

中学校より1年早く、昨年の秋に校内ＬＡＮ等のＩＣＴ環境が整った市内の小学校では、研究授業にＩＣＴが活用されることが多くなってきました。
先週も二つの研究授業でＩＣＴを活用した授業が展開されました。

◆小教研音楽部会の研究授業
潤徳小学校第4学年　音をききあって合奏しよう「茶色のこびん」　
　ＩＣＴ活用指導力Ｂ－２(課題をつかませるための提示）

映し出された歌詞を見ながら気持ちを前方に集中させて歌う児童たち。	歌詞を確認するゲーム。
音楽ソフトによる自動演奏に合わせ、先生は笛の個別指導。

◆人権教育理解推進委員会の研究授業
日野第四小学校第５学年　総合的な学習の時間「情報モラルを知ろう」
ＩＣＴ活用指導力Ｃ－２(自分の考えをまとめる）Ｄー１（相手のことを考えた情報のやりとり）Ｄー２（ルールやマナーの指導）　

日野市だけではなく、多摩市、稲城市の先生方も参加されました。	スタディノートの掲示板を使った交流を振り返って考える・・・
Ｗｅｂコンテンツ「ネット社会の歩き方」を活用。ネットで悪口は要注意

今後も多くの研究授業でＩＣＴが当然のようにどんどん活用されていくことを期待しています。

教育センターの中間発表会に出席していただいた亀井浩明先生（教育センター運営審議会委員長　帝京大学名誉教授）から、
今日、激励のお電話をいただきました。
「今求められている、“ＰＩＳＡ型『読解力』”とは、具体的状況において人間が課題を解決する力、言葉、情報、記号、データ等を処理する能力であり、これには必然的にＩＣＴが重要な役割を担っているのです。
世界中でこのことを一斉に言い始めていますが、日本ではまだまだのようです。
ＩＣＴ抜きには学習は成立しません。ＩＣＴは大変重要な要素なのです。
日野市は市長さんもＩＣＴに大変理解があって、柔軟に考えてくださっていいですね。
ぜひ、日野市のＩＣＴ活用教育を積極的に推進していってください。」

先日、教育家庭新聞(教育マルチメディア新聞）の方も日野市の学校を取材に来てくださいました。
その時の記事は来月掲載されるということですが、それに先んじて、急遽、10月6日号にも記事を掲載してくださいました。
「日野市のＩＣＴ」というコーナーの、「日野市の“元気”全国に～ＩＣＴで指導力が拡大～」というタイトルの記事です。

日野市のＩＣＴはまだまだ始まったばかりですが、多くの方々が応援してくださっています。大変うれしく思います。
今後も市内の校長先生、先生方と一緒にがんばっていきたいと思っています。

情報安全教育・・・
今の子どもたちは生まれたときからインターネットは当たり前の存在です。
しかし、昨今、インターネットや携帯電話をめぐる犯罪が多発し、子どもたちも巻き込まれ、加害者や被害者となっています。
そこで、発達段階に応じた交通安全教育が必要であると同じように、情報安全教育も必要になってきました。
教員のＩＣＴ活用指導力の基準にも「Ｄ情報モラルなどを指導する力」と示されています。
モラルやマナーだけではなく、正しい知識や理解も必要となるため、日野市では「情報安全教育」と呼んでいます。
この教育は、当然ながら学校だけでは限界があり、家庭との連携が不可欠です。保護者と一緒に進めていく機会が必要です。

今日は日野第四中学校の学校公開日。朝学活から放課後の諸活動までの公開です。
その中で、全学年が情報安全教育に関する内容を道徳の授業で行い、公開するという企画が立てられました。

１校時目は１年生が食堂で学年合同の授業、３年生が各クラスでの授業、
２校時目は２年生が食堂で学年合同の授業です。

第３学年の授業風景(教員のＩＣＴ活用指導力Ｄ－３　情報の信頼性やネット犯罪の危険性を知り、正しく安全に活用できるようにする）

日野市の小･中学校全校に導入されているＮｅｔモラルのコンテンツを活用しました。	中･高生に人気の自己紹介サイト「プロフ」に関する新聞記事も参考資料として取り上げました。
みんなで話し合いながら授業が進められました。「プロフは楽しいものだと思っていたけれど・・・」

授業後のワークシートを見せていただきました。
「こんな危険があるとは知らなかったので勉強になった。
交流を求めるサイトで個人情報は絶対に載せちゃだめだと思った。
特に本名、メールアドレスや住所などを載せたら大変なことになるかもしれないことがよくわかった。」

食堂で学年合同で行われた授業風景（第2学年）
(教員のＩＣＴ活用指導力Ｄ－２　情報の保護や取扱に関する基本的なルールや法律の内容を理解する
　　　　　　　　　　　　　　 Ｄ－３　情報の信頼性やネット犯罪の危険性を知り、正しく安全に活用できるようにする）

 

講師は、警視庁八王子少年センター副主査の井口由美子さんです。

「携帯・インターネットの危険性」というテーマで、特に犯罪防止という視点から具体的な事例についてわかりやすくお話してくださいました。

　◇詐欺･悪質商法：利用していなければ払う必要はありません。大人に相談しましょう。
　◇チェーンメール：友達に送ってはいけません。日本データ通信協会のホームページに転送専用アドレスがあります。
　◇チャット･掲示板・ＳＭＳ：個人的に1対１で会ってはいけません。親や先生に相談しましょう。
　　　　　　　　書き込む前にしばらく時間をおきましょう。面と向かっては言えないことは書き込まないこと。
　　　　　　　　書き込んだ内容によっては刑法の罪に問われることもあります。
　　　　　　　　プロバイダーは発信した人を調べることができ、その情報を警察や裁判所に提供することがあります。
　◇懸賞・アンケート：安易に答えてはいけません。個人情報を教えるのは慎重に。
　◇ホームページ･プロフィールサイト：載せる前に、映っている人全員に載せていいかどうか聞きましょう。
最後に、「ネチケットを守ろう」というお話を、インターネット利用の10か条でまとめてくださいました。

講師の方のお話によると、昨年度都内で携帯出会い系サイトを利用して犯罪被害を受けた少年は、142名もいたということです。
「だから、携帯はいけない、インターネットはいけない」と道具のせいにはしていられません。
今日の学年合同授業は多くの保護者の方が一緒にお話を聞いてくださいました。
その中には、保護司さんなど地域の方もいらっしゃいました。
「これからは保護者向けのこういう内容の研修が必要だと思っています。」とおっしゃっていました。
ある幼稚園の園長先生からも、保護者間でのチェーンメールの対応について相談されたという話をお聞きしたことがあります。
すでに四中地区青少年育成会では、7月に保護者向けの情報安全教育研修会を実施されました。

教育委員会も、市Ｐ教と一緒に保護者向けの講演会を予定しています。
保護者の方と一緒に、インターネットや携帯の危険性やその対応を知ると同時に、
それを上手に使える子どもたちを育てていくことを考えたいと思っています。

【予定している情報安全教育講演会の概要】
・11月29日（木）午後6時半より市民会館大ホール
・講師：独立法人メディア教育開発センター研究開発部・准教授の堀田龍也先生
・演題：“学校と家庭で取り組む「メディアとのつきあい方学習」”

多くの保護者の方に集まっていただきたいと考えています。

日野市では科学教育を重視し、毎年、土曜日の午後に小学校高学年を対象にした科学教室を行ってきました。
昨年度からは、ＪＡＸＡ（宇宙航空研究開発機構）との連携プログラムによる科学コース『宇宙の学校』を開催しています。
今年度も宇宙･地学の専門家の指導のもと、科学好きの市内の小学生６０人が学んでいます。

最終回の今日のテーマ
「水ロケットをつくって飛ばそう」
会場である日野第五小学校の校庭で、ダイナミックに打ち上げられました。

  
一人一人に立派な修了証が渡されました。皆勤賞（６回の講座+合宿のすべてに参加）は、６０人中２７人もいました。


一年間のプログラム。（クリックすると拡大されます）