学年・専科だより

昨日26日水曜日に、給食のお手伝いをしました。
どんなお手伝いかというと・・・スナップエンドウのすじとりです！
栄養士の先生のお話をしっかり聞いて、すじとりの仕方を学びました。

やさしい手つきで、「おいしくなあれ」とおまじないをかけながら一生懸命取り組んでいました。
給食でおいしいごま醤油和えになって出てきたときの感動はひとしお！
「あま～い！」「おいしいね！」とにこにこしながら食べていました。

５年生　複合図形の体積を求める学習
公式が使えない図形の体積をどうやって求めるか。式から友だちの考えを読み取る活動を入れました。
子どもからは４×２×６＋４×２×4＋４×２×2が出ました。さらに4×２×２×6が出ました。この式の6は何を意味しているのか厳しい子も見られました。しかし、補助線を入れることで同じかさの
直方体が組み合わさっていることに気付いたようです。

図形を縦や横に切ったり、凹んでいる部分に加えて減らすことを通して、既習の公式が使える形に持っていくことができるように、操作活動を適切に取り入れ取り組ませてきました。３次元（立体）の学習は高学年にとっても厳しいのが実態です。

最高学年として、新一年生へランドセルの片付け方や、掃除の仕方などを教えています。

六年生をお手本として立派に成長していく姿に期待しています。

　４年生は図工の時間でスパッタリングという、絵の具を網に塗ってブラシでこする、という霧吹きのような技法で作品を作りました。
　先週、道徳の授業で「花さき山」について学習しました。作品のテーマも花さき山。子供たちにとって、とてもタイムリーな話題で、真剣に取り組む姿を見ることができました。

3年生から始まる社会科の授業。子供たちも新しい取り組みにワクワクしています。
最初の学習では、学校の屋上から見える町の様子を観察しました。

子供たちからは、
「西には、富士山が見えるー！大きい！」

「あれは、パパが働いている会社だよ！」

「特徴的なものは、絵でカードに書いておこう。」

などの声があがり、地域の土地の使われ方や目印となるものを捉えながら、

方位を意識して取り組むことができました。